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        探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“激趣”的藝術(shù)

        2017-05-10 00:04:31段玉蘭
        速讀·中旬 2016年10期
        關(guān)鍵詞:興趣激發(fā)探究式學(xué)習(xí)激趣

        段玉蘭

        摘 要:語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是比較枯燥和乏味的,因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)從導(dǎo)入教學(xué)、情境教學(xué)、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)人手,還要利用發(fā)達(dá)的科技技術(shù),進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué),營(yíng)造良好的課堂氣氛和環(huán)境,以最大限度的吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性與積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,從而達(dá)到有效的提高課堂教學(xué)效率的目的。文章通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入、高效的課堂情境創(chuàng)設(shè)、探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)以及多媒體技術(shù)等四個(gè)方面進(jìn)行闡述,以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);興趣激發(fā);探究式學(xué)習(xí);培養(yǎng)

        常言道:“興趣是最好的老師?!比欢谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,由于年齡段小,學(xué)生比較好動(dòng),課堂中容易出現(xiàn)心不在焉,坐不住的現(xiàn)象,這種情況給課堂教學(xué)帶來(lái)很大的壓力,如何有效合理的運(yùn)用教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高課堂教學(xué)的有效性,是每個(gè)小學(xué)教師必須引起高度的重視的問(wèn)題。因此,在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入、情境的創(chuàng)設(shè)、探究式教學(xué)以及多媒體技術(shù)教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

        1教學(xué)導(dǎo)人,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“激趣”藝術(shù)

        眾所周知,“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)過(guò)程中,開場(chǎng)白的設(shè)計(jì)是否合理,關(guān)系到整個(gè)課堂的效果。因此,要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),巧妙的設(shè)置開場(chǎng)白,以吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)導(dǎo)入是及其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以有趣生動(dòng)的導(dǎo)入方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維想象力,根據(jù)幼齡階段的特性,由于好奇心強(qiáng),在導(dǎo)入過(guò)程中要激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望,以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣與熱情,提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率,并且還可以為學(xué)生打造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的課堂氣氛。

        例如,在學(xué)習(xí)《日月潭》這一課的時(shí)候,可以通過(guò)聊天的方式來(lái)“激趣”:“同學(xué)們知道我國(guó)有哪些風(fēng)景名勝嗎?你們都有去過(guò)哪些風(fēng)景旅游區(qū)呢?它們都有哪些地方吸引人呢?能給大家說(shuō)一說(shuō),分享一下嗎?”這時(shí)學(xué)生們就會(huì)紛紛的舉手,爭(zhēng)先恐后的回答,等到大家講到差不多的時(shí)候,老師要以欣賞羨慕的表情來(lái)回答:“哇,同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的這些地方真美,老師也好想去?!本o接著導(dǎo)入今天所學(xué)的新課:“同學(xué)們,知道老師為什么要讓大家分享一下你們?cè)?jīng)去過(guò)的風(fēng)景名勝嗎?”因?yàn)榻酉聛?lái)的課老師要跟大家介紹一下臺(tái)灣的一個(gè)風(fēng)景區(qū),那里風(fēng)光秀麗,風(fēng)景迷人,而且聞名于世界,每年都吸引大量的中外游客來(lái)參觀,大家想知道這個(gè)地方叫什么嗎?這時(shí)大家就會(huì)異口同聲的說(shuō):“日月潭”,以致老師和學(xué)生們達(dá)成共識(shí),轉(zhuǎn)移注意力,全身心的投入新課的知識(shí)學(xué)習(xí)之中。

        2情境創(chuàng)設(shè),提高課堂效率

        創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,離不開教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)加強(qiáng)師生之間、生生之間以及學(xué)生與課文之間的良好互動(dòng),只有這樣方能較好的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。那么如何引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)呢?首先,可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)其進(jìn)行互動(dòng)。

        例如,在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》這一課的時(shí)候,老師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演一下南郭先生是怎樣吹竽的,并且以此為題,引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)話,與教師進(jìn)行互動(dòng),進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。還有在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí),老師在黑板上畫出一群小蝌蚪在水里游的情境,這時(shí)學(xué)生就會(huì)全神貫注的盯著黑板,借此老師可以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn):“大家知道老師在畫什么嗎?”“小蝌蚪?!薄澳銈兛葱◎蝌揭簧聛?lái)就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的媽媽啊,它們多可憐多想自己的媽媽。那我們現(xiàn)在就去幫助他們干什么呢?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)異口同聲的說(shuō):“找媽媽?!币虼嗽谡n堂教學(xué)中可以通過(guò)各種問(wèn)題來(lái)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,從而喚起師生之間的互動(dòng)、學(xué)生與課文之間的互動(dòng),以提高課堂教學(xué)效率。.

        3巧設(shè)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生自主思考

        探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)是利用學(xué)生的好奇心,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的思維能力,通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)來(lái)使學(xué)生進(jìn)行深入的探究,幫助學(xué)生掌握新的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課的時(shí)候,通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生講出自己所喜歡的動(dòng)物,并且要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文前通過(guò)各種途徑查找和收集有關(guān)翠鳥的資料,在講解課文時(shí),學(xué)生可以結(jié)合教材與課前收集的資料,以初步認(rèn)識(shí)翠鳥,且意識(shí)到翠鳥是大自然保護(hù)中的一員,人們應(yīng)當(dāng)保護(hù)翠鳥。另外,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師向?qū)W生進(jìn)行實(shí)時(shí)提問(wèn),以引導(dǎo)學(xué)生思考,比如“翠鳥有哪些特點(diǎn)?”“翠鳥有哪些生活習(xí)慣?”此時(shí),為了對(duì)學(xué)生的自主探究能力加以培養(yǎng)與鍛煉,老師先不急著告訴學(xué)生答案,而是告訴學(xué)生:“這個(gè)問(wèn)題很值得我們深入的探究,下課之后同學(xué)們可以繼續(xù)查找與收集各種有關(guān)資料,然后我們?cè)倮^續(xù)交流與討論?!?/p>

        4充分利用多媒體技術(shù)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng),現(xiàn)代教育技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展,且給教育教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。因此多媒體教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中也越來(lái)越普及,由于多媒體技術(shù)擁有文字、聲音、圖片、視頻等特點(diǎn),并結(jié)合小學(xué)生的思維特性,可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如在學(xué)習(xí)《喝水不忘挖井人》這一課的時(shí)候,老師課前可以下載一些相關(guān)的資料和視頻,讓學(xué)生觀看人們?cè)谕诰畷r(shí)的艱難,讓學(xué)生領(lǐng)悟到水的來(lái)之不易,要養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。進(jìn)而讓學(xué)生理解這一課內(nèi)容所表達(dá)的主旨思想。

        總之,相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō),語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是比較枯燥和乏味的,因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)從導(dǎo)入教學(xué)、情境教學(xué)、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)人手,還要利用發(fā)達(dá)的科技技術(shù),進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué),營(yíng)造良好的課堂氣氛和環(huán)境,以最大限度的吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性與積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,從而達(dá)到有效的提高課堂教學(xué)效率的目的。

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