摘 要:學(xué)困生是廣大的教師最頭痛的教育對(duì)象,也是最關(guān)注的學(xué)生群體,不少教師把提高后進(jìn)生成績(jī)作為最難攻克的難關(guān)。學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差,同時(shí)還伴隨著一系列的心理問(wèn)題。在這樣狀態(tài)下他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就很難取得良好效果。因此,教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給他們創(chuàng)造良好的條件,注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理,對(duì)那些性格內(nèi)向、消極、悲觀的學(xué)生要給予特別的關(guān)注,研究他們的個(gè)體學(xué)習(xí)方式,努力使自己的教學(xué)能適應(yīng)他們的需求。不同的學(xué)生在心理情感方面的需求和表現(xiàn)是不同的,因此,在教學(xué)中非常有必要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理輔導(dǎo),改變不良心理,修正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力,從而達(dá)到他們自己積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);心理輔導(dǎo);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;作用
學(xué)困生學(xué)習(xí)欲望低,自信心不足,毅力不強(qiáng),學(xué)習(xí)方法不當(dāng),隨著教學(xué)內(nèi)容的增加,他們感到學(xué)習(xí)困難越來(lái)越大,成績(jī)偏差,失去學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至放棄學(xué)習(xí)。因此,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)方法與后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái),就顯得十分關(guān)鍵。本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)癥下藥,因材施教,分類推進(jìn)
大多數(shù)學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不能夠集中,不能及時(shí)掌握教學(xué)中的難點(diǎn),因此在教學(xué)過(guò)程中,教師將教材化難為易,化多為少,精選多練,有時(shí)教師就用幾句幽默的言語(yǔ)來(lái)渲染課堂氣氛,重新喚起他們的注意,盡量用較短的時(shí)間達(dá)到最佳效果,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍,學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口,教師盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子;朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文,當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)。教師要微帶笑容地說(shuō):“Very good”“Well done”“Good work”。等等。這樣經(jīng)常性的鼓勵(lì)與肯定使得學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。同時(shí)也鍛煉了他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力,使他們體驗(yàn)到了成功,還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教師鼓勵(lì)下,學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng),消除了畏懼心理,為了延長(zhǎng)差生上課專注的時(shí)間,教師應(yīng)結(jié)合課文做些游戲,教點(diǎn)英語(yǔ)歌曲,講些有趣的英語(yǔ)小故事等,課堂上將尖子生和后進(jìn)生搭配起來(lái),采取集體,小組,雙人,個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練,凝聚學(xué)生的注意力,調(diào)節(jié)他們的情緒,讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí),在不斷地參與鍛煉中進(jìn)步。
二、對(duì)學(xué)生要一視同仁,平等相待
在日常教學(xué)中,教師往往對(duì)聰明學(xué)生給予許多熱情、器重和關(guān)愛(ài);對(duì)調(diào)皮和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生則予以輕視、冷漠。這樣勢(shì)必會(huì)加劇兩極分化,加重學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān),使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心,甚至對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。因此,課堂提問(wèn)時(shí),教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況要心中有數(shù),所提問(wèn)題要有難有易,以便做到有的放矢。只有從感情上、行動(dòng)上對(duì)學(xué)生一視同仁,對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生在人格上平等相待,師生之間的情感才能得以溝通,才能形成一條無(wú)形情感紐帶,這是一種微妙的教育藝術(shù)。
三、給學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人
喜歡自我表現(xiàn)是青少年學(xué)生的共同心理特征,學(xué)困生也同樣具備這樣的心理特征。教師應(yīng)利用這一特征,給學(xué)困生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),充分進(jìn)行表現(xiàn)。這樣既能發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)能力,又能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促使他們不斷進(jìn)取。因此,教師在課堂上要給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們能夠踴躍表現(xiàn)自我 ,發(fā)揮特長(zhǎng)。盡量挖掘他們的閃光點(diǎn),讓他們表演簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí),哪怕開(kāi)口能說(shuō)出一個(gè)單詞,一個(gè)句子,都應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。積極開(kāi)辟第二課堂,讓學(xué)困生參與進(jìn)來(lái):如口頭作文比賽、英語(yǔ)習(xí)作比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、表演英語(yǔ)對(duì)話、由課文改編的英語(yǔ)短劇、舞蹈匯演以及英語(yǔ)演講比賽等等。此類活動(dòng)的開(kāi)展,加深了孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn),使學(xué)困生有所感悟和思考,受到情感熏陶,不僅能大大激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,而且廣泛提高了他們應(yīng)用英語(yǔ)交際的能力。
四、教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主
批評(píng)能使學(xué)生看到教師對(duì)他的嚴(yán)格要求,表?yè)P(yáng)能感受到教師對(duì)他的鼓勵(lì)與信任。學(xué)生對(duì)自己的成功與失敗,別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)十分重要;學(xué)困生同樣如此。經(jīng)常受到教師表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的學(xué)生會(huì)感到教師的愛(ài),學(xué)生心理愉快,學(xué)習(xí)就積極。如:學(xué)困生回答問(wèn)題有緊張、壓抑、恐慌的感覺(jué)時(shí),教師可以采用鼓勵(lì)的方式:“Please dont be shy!”回答正確時(shí)對(duì)他說(shuō):“Very good!”。對(duì)較差的學(xué)生教師可用夸獎(jiǎng)、高亢的語(yǔ)調(diào)加以肯定,對(duì)于回答不上來(lái)的學(xué)生也不要批評(píng)而應(yīng)說(shuō):“Im sorry.But I think you can do better next time.”等;同時(shí)也可用一些身體語(yǔ)言,如:聳聳肩,微笑,點(diǎn)頭等減輕學(xué)生心理壓力。我們可以在學(xué)生的作業(yè)批語(yǔ)上簡(jiǎn)單的寫(xiě)幾個(gè)鼓勵(lì)的詞,如“Good!”,“Great!”“Never give up” “Come on”,也可以寫(xiě)一些類似關(guān)于心理教育方面的格言警句,如“There is a will,there is a way.Nothing is the world is impossible if you set your mind to do it.”(世上無(wú)難事,只怕有心人)。“Early bird catches the worm.”(笨鳥(niǎo)先飛),對(duì)害羞的學(xué)生,我們可以寫(xiě)“Dont be nervous,I believe you can do well.”等等。教師的作業(yè)批語(yǔ)可以鼓勵(lì)和關(guān)懷學(xué)生,使學(xué)生樹(shù)立自信,激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。
總而言之,英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)既是傳授語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐活動(dòng),也是在特定環(huán)境中的人際交往活動(dòng)。教師在教學(xué)中必須重視“認(rèn)知”和“心理”兩個(gè)方面的結(jié)合,充分重視學(xué)困生的心理訴求。增強(qiáng)學(xué)困生的自尊心和責(zé)任感。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,釋放學(xué)習(xí)潛力,解決學(xué)習(xí)中的心理問(wèn)題和思想問(wèn)題。這樣教與學(xué)才可能有持久的高效率,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京教育科學(xué)出版社,1999.
作者簡(jiǎn)介:
易術(shù)鴻,本科,中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師。研究方向:初中英語(yǔ)教學(xué)。重要榮譽(yù):本文收錄到教育理論網(wǎng)。