蘇義祥　方居梅　劉解放　張志堅

[摘 要]工科院校教育是以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)專業(yè)知識為原則，以培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的人才為目的，要求教師必須具有淵博的專業(yè)知識和優(yōu)良的思想品德，因此，對工科院校教師進(jìn)行定期的前沿專業(yè)知識和技能培訓(xùn)很有必要。從培訓(xùn)現(xiàn)狀看，存在培訓(xùn)內(nèi)容及教材選擇不當(dāng)、培養(yǎng)效果不顯著等不足之處。要讓教師通過培訓(xùn)認(rèn)識到教師職業(yè)的特殊性和重要性，堅定從事教育教學(xué)工作的信心，掌握先進(jìn)的專業(yè)知識與教育教學(xué)方法，恪守職業(yè)道德，立志做一名合格的工科院校教師，為我國教育事業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

[關(guān)鍵詞]工科院校；教師培訓(xùn)；教育教學(xué)

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0172-02

教學(xué)是大學(xué)的中心任務(wù)，主要以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和主動性為原則，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)和接受現(xiàn)代科學(xué)知識，以滿足社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。工科院校教師在傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，要成為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的引導(dǎo)者。要啟發(fā)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中深入探索，發(fā)現(xiàn)科研課題，找出研究方法，解決社會發(fā)展中存在的工程難題，要求教師學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力和服務(wù)于現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀人才為重任。這就要有計劃地對教師進(jìn)行相應(yīng)的先進(jìn)科學(xué)知識培訓(xùn)。目前許多工科院校的教師培訓(xùn)流于形式，一般通過簡單而短暫的集中培訓(xùn)或者問卷式答題進(jìn)行，這種培訓(xùn)方式對提高大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量特別是專業(yè)性很強(qiáng)的工科院校教育教學(xué)質(zhì)量極為不利。

一、工科院校教師培訓(xùn)存在的主要問題

（一）培訓(xùn)內(nèi)容及教材選擇不當(dāng)

對于工科院校教師來說，教書育人，傳授先進(jìn)科學(xué)的專業(yè)知識是貫穿教育教學(xué)工作的主線，教師必須具備優(yōu)良的師德師風(fēng)和身心健康的思想品質(zhì)。教師的言傳身教會給學(xué)生帶來一定影響。許多大學(xué)對教師的培訓(xùn)主要以短期和自學(xué)為主的通識化培訓(xùn)，不分院系和專業(yè)。有些大學(xué)只注重課堂授課培訓(xùn)和教案備課訓(xùn)練，忽視了工科院校特有的專業(yè)實踐培訓(xùn)，不能滿足不同專業(yè)教師接受先進(jìn)技術(shù)知識需求，造成教師的教育思想、教學(xué)方式、授課效果、現(xiàn)代知識等得不到有效提升，很大程度上影響到教師在教學(xué)工作中的激情，不利于學(xué)生接受現(xiàn)代技術(shù)。

（二）培訓(xùn)效果不夠顯著

許多大學(xué)對教師培訓(xùn)效果不予檢查，認(rèn)為培訓(xùn)就是完成設(shè)定的內(nèi)容，培訓(xùn)結(jié)束后簡單做個調(diào)查問卷。有些大學(xué)把教師培訓(xùn)當(dāng)作一項工作任務(wù)去完成，沒有從根本上認(rèn)識清楚培訓(xùn)的價值和意義，使教師培訓(xùn)流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。

二、解決工科院校教師培訓(xùn)問題的對策

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)教育培訓(xùn)

教書育人是大學(xué)教師的重要使命。工科院校教師除了要具備深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)外，更應(yīng)具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。有學(xué)者認(rèn)為：教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，也是教育的根本目的。[1]教師在執(zhí)教生涯中的人格品質(zhì)、知識價值取向和教育教學(xué)方法等從根本上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。[2]工科院校教師要重視職業(yè)道德和師德師風(fēng)教育培訓(xùn)，畢竟只有教師具備了良好的師德師風(fēng)，才有可能培育出高品質(zhì)的工科專業(yè)人才。

（二）重視多樣化培訓(xùn)

工科院校的教師不單需要具備專業(yè)知識還必須具有相關(guān)學(xué)科的綜合知識，這可以根據(jù)教學(xué)實際需要開展有針對性的培訓(xùn)。總體來說，工科院校的教師培訓(xùn)多樣化要注意以下幾方面：要重視教師了解國家大事和本地區(qū)、本學(xué)校發(fā)展規(guī)劃教育培訓(xùn)，要重視教師的職業(yè)道德、知識傳授與實踐教學(xué)技能教育培訓(xùn)，要重視教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培訓(xùn)，要重視教師解決問題、獨(dú)立工作與團(tuán)隊合作發(fā)展的教育培訓(xùn)。

對工科院校來說，有種培訓(xùn)至關(guān)重要。對專業(yè)課教師實行針對性培訓(xùn)，有計劃地派他們到先進(jìn)的工礦企業(yè)進(jìn)行實踐性培訓(xùn)，讓他們?nèi)嬲莆宅F(xiàn)代企業(yè)最新的制造技術(shù)、最先進(jìn)的工藝過程和最新型的裝備，使他們在實際工礦企業(yè)中得到鍛煉，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程、技術(shù)與質(zhì)量管理，為專業(yè)課講授打下良好的實踐基礎(chǔ)。[3]

（三）教師職業(yè)信念教育培訓(xùn)

當(dāng)代經(jīng)濟(jì)朝著科學(xué)化、信息化、全球化發(fā)展，大學(xué)教師接受新知識和樹立終身學(xué)習(xí)的信念教育培訓(xùn)至關(guān)重要，因為他們必須具備不斷學(xué)習(xí)的精神，不斷提升自我，不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造。

工科院校教師職業(yè)信念教育培訓(xùn)的主要目標(biāo)是要建設(shè)一支專業(yè)知識先進(jìn)、教育教學(xué)水平高、敢于探索、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的師資隊伍。工科院校要對專業(yè)課教師進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的培訓(xùn)，使其真正做到為人師表、教書育人、關(guān)愛學(xué)生、熱愛教育教學(xué)工作，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，樂于為工科院校的教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（四）重視心理健康教育培訓(xùn)

大學(xué)教師的心理健康問題不可忽視。教師如果有心理障礙，就很難把學(xué)生教育好，更不可能把知識有效地傳授給學(xué)生。近年來有些大學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦，精神渙散，更有甚者為了區(qū)區(qū)小事而無端自殺……究其原因，除了學(xué)生自身和社會外界因素之外，與大學(xué)教育也有一定的關(guān)系。比如有些大學(xué)教師在課堂上高談闊論，大放厥詞，諷刺譏笑學(xué)生，甚至謾罵學(xué)生；還有些教師心理不健康，承受不同見解能力差。這些行為都會給學(xué)生帶來消極影響。因此，心理健康教育也應(yīng)該成為教師培訓(xùn)的內(nèi)容。這個培訓(xùn)要讓教師明白，在授課過程中要以學(xué)生為中心，不但要把先進(jìn)科學(xué)的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，也要把中國傳統(tǒng)美德傳遞給廣大學(xué)生。

優(yōu)秀的大學(xué)教師會經(jīng)常鼓勵啟發(fā)學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師要做學(xué)生的良師益友，將最佳的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)開展專業(yè)知識。教師要教育學(xué)生求上進(jìn)，不自滿，自強(qiáng)不息，快樂學(xué)習(xí)。如果教師沒有健康的心理素質(zhì)將永遠(yuǎn)達(dá)不到合格教師的水準(zhǔn)。所以，對工科院校教師必須定期做好心理健康教育培訓(xùn)。

（五）堅持不懈地開展繼續(xù)教育培訓(xùn)

工科院校的教師培訓(xùn)是一項要做好的重要工作。工科院校教師的繼續(xù)教育不能僅僅為了提高教師的學(xué)歷而開展，因為教師的學(xué)歷與其教學(xué)能力、科研水平、知識結(jié)構(gòu)以及師德師風(fēng)不完全成正比，學(xué)歷高不一定說明能力強(qiáng)。為教師定期開展的繼續(xù)教育是更新教師的教育觀念和知識以及全面提高教師素質(zhì)的主要培訓(xùn)活動，貫穿于大學(xué)教育教學(xué)的全過程。教師的師德師風(fēng)教育、知識更新、教學(xué)能力提升等方面的培訓(xùn)應(yīng)有機(jī)結(jié)合在一起。大學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，應(yīng)選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外知名大學(xué)或重點(diǎn)實驗室或先進(jìn)的工礦企業(yè)、研究院所中去進(jìn)修培訓(xùn)，互相交流、取長補(bǔ)短，提高教師的能力和素質(zhì)。[4]另外，還可以聘請國內(nèi)外知名專家、教授開展學(xué)術(shù)活動和針對性授課培訓(xùn)。工科院校的繼續(xù)教育培訓(xùn)，其內(nèi)容應(yīng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，必須面向社會，面向科技創(chuàng)新和現(xiàn)代化建設(shè)，面向未來發(fā)展，使教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)、終身研究的理念，與時俱進(jìn)，使其知識結(jié)構(gòu)、教育思想和科研水平始終處在較好狀態(tài)。通過培訓(xùn)，要讓工科院校教師接受廣大師生評教，提出問題，找出差距，提高教學(xué)水平，服務(wù)于大學(xué)教育工作，培養(yǎng)符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的優(yōu)秀大學(xué)生。

總之，工科院校教師培訓(xùn)以及繼續(xù)教育，是工科院校教育工作非常重要的環(huán)節(jié)。要讓教師通過培訓(xùn)清醒地認(rèn)識到教師職業(yè)的特殊性和重要性，增強(qiáng)做好教育教學(xué)工作的責(zé)任感，更新教育觀念和專業(yè)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)盡可能多的優(yōu)秀人才而努力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉獻(xiàn)君.立德樹人是教育的根本目的[J].中國高等教育，2014（Z1）：62.

[2] 李國倉.論高等教育人才培養(yǎng)的“一個中心”和“兩個基本點(diǎn)”[J].中國高教研究，2015（2）：54-58+63.

[3] 蘇義祥，呂松濤，陳改革等.工科院校專業(yè)課實習(xí)實踐教學(xué)模式探討[J].大學(xué)教育，2015（10）：168-170.

[4] 博昭，馬蔚姝. 關(guān)于提升高校教師教學(xué)能力的思考[J].大學(xué)教育，2015（2）：44-45.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]