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        創(chuàng)新型“模塊化”生產(chǎn)實習教學模式的研究

        2017-05-10 17:58:21安俊健張光彥王鵬
        大學教育 2017年5期
        關(guān)鍵詞:生產(chǎn)實習模塊化教學模式

        安俊健 張光彥 王鵬

        [摘 要]生產(chǎn)實習是高校本科生實踐教學的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際,并提高實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑?;凇?21”人才培養(yǎng)理念,可以采用“模塊化”生產(chǎn)實習的教學模式,通過實習前理論學習與仿真實習、實習中帶著問題實習、實習間隙的總結(jié)與討論、實習后的報告與答辯四個模塊的系統(tǒng)學習,提高學生學習的主動性及分析解決問題的能力,加強創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng),為創(chuàng)新實習實踐教學方法和模式提供新的思路。

        [關(guān)鍵詞]生產(chǎn)實習;模塊化;教學模式

        [中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437(2017)05-0156-02

        生產(chǎn)實習是高校本科生實踐教學的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際,提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。湖北工業(yè)大學根據(jù)自身工科院校的特點及本校學生的實際,提出了“721”工程人才培養(yǎng)工程戰(zhàn)略。具體內(nèi)容如下:針對70%左右的學生,以就業(yè)為導向,實施以培養(yǎng)實踐動手能力為主體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為兩翼的高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)模式;針對20%左右的學生,培養(yǎng)具有一專多能、社會經(jīng)濟發(fā)展急需的復合型中堅人才;針對10%左右的學生,扎實推進卓越工程師項目計劃,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的未來工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的領(lǐng)軍人物。

        一、國內(nèi)工科專業(yè)生產(chǎn)實習的開展及研究現(xiàn)狀

        我國是名副其實的工程教育大國,國內(nèi)現(xiàn)有的工程技術(shù)人才和在校生中工科生所占比例均位居世界前列。但我國工程技術(shù)人才在人口中所占比例卻遠低于發(fā)達國家,而且高端人才比較匱乏。我國高等工程教育的質(zhì)量與國家發(fā)展的實際需求相差甚遠。

        生產(chǎn)實習是工科院校實踐教學中非常重要的環(huán)節(jié)。但由于種種原因,生產(chǎn)實習的效果并不理想。具體主要體現(xiàn)在以下幾個方面:企業(yè)積極性不高、學生實習流于形式、教學目標及內(nèi)容不明確、過程監(jiān)控和考核體系不健全?;谏鲜鰡栴},國內(nèi)高校進行了大量的研究。臺州學院的熊雙喜認為,應從完善教學指導大綱、發(fā)揮學生的主動作用、發(fā)揮指教老師的主導作用、定期檢查和合理評估等方面加強工作。[1]吉林化工學院的陳麗提出了“理論—實習一體化”的概念,認為加強理論學習對實習非常重要。[2]西安科技大學劉登峰指出了生產(chǎn)實習基地的建設(shè)對保證實習效果的重要性。[3]大連理工大學的田夫探討了實習基地的建設(shè)、實習的準備工作、實習過程中的組織協(xié)調(diào)等問題,并提出了相關(guān)建議。[4]通過分析相關(guān)研究筆者發(fā)現(xiàn),目前的研究主要集中在如何保證實習效果方面,但如何進一步提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力則缺乏全面系統(tǒng)的研究。

        二、“721”人才培養(yǎng)方式“模塊化”生產(chǎn)實習教學模式的研究

        本研究項目針對目前生產(chǎn)實習效果較差的現(xiàn)狀,根據(jù)“721”工程的理念,將實習過程分成實習前理論學習與仿真實習、實習中帶著問題實習、實習間隙的總結(jié)與討論、實習后的報告與答辯四個模塊,這樣可達到較好的實習效果。首先,實習前的模塊訓練能使學生明確實習的目的,對相關(guān)理論知識和實習企業(yè)的狀況有較好的掌握,避免了學生在實習中的盲目性。通過實習中模塊的學習,學生能在對生產(chǎn)流程和工藝、設(shè)備更加了解的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)可能存在的問題,并思考解決的辦法,這提高了學生實習的主動性和積極性。實習間隙的模塊使得學生每天能及時總結(jié)并找到不足,有效保證了實習效果。實習后的報告與答辯模塊是實習的升華和提高,它加強了學生對理論的理解。本項目以輕化工程專業(yè)本科生的生產(chǎn)實習為研究對象,采用創(chuàng)新型模塊化學習的方法,具體研究內(nèi)容如下。

        實習前理論學習和仿真實習模塊研究。首先,將企業(yè)生產(chǎn)中所涉及的專業(yè)理論知識進行系統(tǒng)整理,制定實習知識指南,引導學生進行學習。然后,將企業(yè)的概況、往屆實習的相關(guān)圖像、視頻資料通過集中授課的方式對學生進行仿真實習訓練。對于70%的以就業(yè)為導向的學生,主要側(cè)重于加強對專業(yè)知識和理論的學習以及對企業(yè)的基本認識。對于20%的以一專多能和復合型中堅人才為培養(yǎng)目標的學生,則強調(diào)除了要掌握基礎(chǔ)知識理論外,還要針對企業(yè)情況提出問題,通過自主思考和集體討論提出初步的解決方案。對于10%的以高素質(zhì)創(chuàng)新型卓越工程師為培養(yǎng)目標的學生,則要在上述基礎(chǔ)上,根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)中的問題,提出對企業(yè)生產(chǎn)工藝流程及設(shè)備的優(yōu)化設(shè)計,要求學生從更高的視野分析和解決上述問題。該部分的模塊能提高學生對實習所需的理論知識的掌握程度,降低學生對生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流程及工藝等理解的難度,從而讓學生將有限的時間用到發(fā)現(xiàn)、思考及解決問題的訓練中。

        思考型實習中模塊研究。在上一模塊學習的基礎(chǔ)上,引導學生在實習過程中通過觀察,找出生產(chǎn)中可能存在的問題并思考解決的辦法。對于70%的以就業(yè)為導向的學生主要是完成上述任務;對于20%的以一專多能和復合型中堅人才為培養(yǎng)目標的學生則要求他們指出該車間在生產(chǎn)工藝和設(shè)備選型中可能存在的問題,并提出解決方案;而對于10%的以高素質(zhì)創(chuàng)新型卓越工程師為培養(yǎng)目標的學生,則在上述基礎(chǔ)上要求學生對生產(chǎn)工藝流程和設(shè)備進行重新設(shè)計和選型,以達到更好的生產(chǎn)要求。思考型實習模塊能提高學生對企業(yè)生產(chǎn)的理解和掌握程度,提高學生實習的針對性,讓學生通過學習和思考,提高自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題及創(chuàng)新的能力。

        生產(chǎn)實習間隙的總結(jié)與討論模塊研究。在每天生產(chǎn)實習結(jié)束后,集中學生對當天的實習進行討論并總結(jié)。該模塊是對每天實習效果的評估。前文提到的70%的學生主要完成上述任務;20%的學生則在上述基礎(chǔ)上寫出實習總結(jié),對生產(chǎn)中的問題進行歸納總結(jié),并給出解決方案;10%的學生則在上述基礎(chǔ)上和企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員進行交流,向企業(yè)人員表述自己的解決方案,并通過企業(yè)人員反饋的意見進行修改,最終討論解決方案的可行性。

        實習后的答辯和報告模塊研究。實習完成后,學生要進行實習答辯。通過答辯可以檢查學生的理論知識基礎(chǔ)、對企業(yè)的了解、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。只有答辯通過后,實習的學習成績才有效。對于上述的70%的學生來說,答辯成績要求為及格以上;20%的學生則需為良好以上;而10%的學生則需為優(yōu)秀等級,達不到上述等級者,均需繼續(xù)實習,直至達到相關(guān)要求為止。該模塊學習是實習的總結(jié)和升華。學生在答辯結(jié)束后,需要撰寫實習報告。通過實習后答辯和報告模塊的研究,可以加深學生對專業(yè)知識的理解,加強學生對企業(yè)生產(chǎn)流程、工藝和設(shè)備的掌握,并進一步提高學生思考問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

        三、“模塊化”生產(chǎn)實習教學中需注意的問題及對策

        1.在仿真實習中,實習資料的收集和編寫是需要解決的首要問題。實習企業(yè)的概況,主要車間的主要工藝流程、主要設(shè)備、生產(chǎn)布局等資料均需要收集,其工作量較大,而且有一定的難度。2.在思考型實習中模塊研究中,如何在實習前提出生產(chǎn)中可能存在的問題,如何引導學生通過各種方式找到解決這些問題的方法非常重要。在實習過程中,對于車間生產(chǎn)的流程、工藝、設(shè)備選型和布局,應引導學生在理解的基礎(chǔ)上進一步發(fā)現(xiàn)其存在的不足,并提出一些建議。3.在實習間隙的總結(jié)和討論模塊中,應根據(jù)當天的掌握情況,進一步修訂次日的實習方案。這非常關(guān)鍵,該問題能否有效解決,關(guān)系到整個實習的效果。4.在實習后的答辯和報告模塊中,通過學生的答辯情況,找到學生在知識和能力方面存在的不足,并給出改進的建議,這是實習的總結(jié)和升華階段。

        本項目首先對學生的專業(yè)知識掌握情況進行調(diào)研,以輕化工程專業(yè)的大四學生為調(diào)查對象,采用小型測試和問題討論的方式,對學生的專業(yè)知識水平進行評估。然后結(jié)合實習企業(yè)的情況,指導學生學習理論知識,為實習做好知識準備。在“實習中”模塊中,通過和企業(yè)人員交流等形式分析出生產(chǎn)過程中可能出現(xiàn)的問題,為學生根據(jù)問題開展實習提供支撐。在“實習間隙”模塊研究中,根據(jù)學生每天實習的情況,分析、歸納總結(jié)出實習過程中存在的問題,對實習過程模塊設(shè)計進行調(diào)整。在實習后的“報告和答辯模塊”研究中,通過學生的報告和答辯結(jié)果,評估本次實習的研究方案,總結(jié)經(jīng)驗,找出不足,對研究方案進行調(diào)整,并在下一次實習中驗證、評估和修正研究方案。

        四、“模塊化”生產(chǎn)實習教學的效果評估

        1.問卷調(diào)查。主要是在模塊實習的開始前進行。通過問卷調(diào)查的形式,了解學生對于實習前所需知識的掌握情況,評估學生對實習的準備情況,做到有的放矢。2.訪談交流。主要在實習過程中進行。通過實習過程中與學生的交流,掌握學生對企業(yè)的了解情況,分析其存在的不足,并提出針對性的指導意見。3.答辯考核。在模塊化實習結(jié)束后進行。答辯考核分為兩個部分,即陳述部分和提問部分。陳述部分主要是學生介紹企業(yè)概況、存在問題及解決方案;提問部分主要是教師根據(jù)學生的陳述,提出問題,讓學生作答。通過學生的回答情況,教師對實習效果進行評估。

        五、結(jié)束語

        生產(chǎn)實習是本科生實踐教學的主要組成部分,生產(chǎn)實習教學開展得成功與否,直接影響著學生工程實踐與創(chuàng)新能力的提升。通過兩年來“模塊化”生產(chǎn)實習的開展及實踐,我院學生生產(chǎn)實習的積極性大大提升,分析、解決問題及創(chuàng)新能力均有提高,收效良好。

        [ 參 考 文 獻 ]

        [1] 熊雙喜.我?;ゎ悓I(yè)生產(chǎn)實習教學改革的實踐探索[J].臺州學院學報,2007(29):62-64.

        [2] 陳麗,孫宇輝.強化化工類生產(chǎn)實習的實踐和體會[J].天津化工,2004(18):61-62.

        [3] 劉登峰.化工類專業(yè)生產(chǎn)實習基地建設(shè)的研究與實踐[J]. 中國電力教育,2011(2):124-125.

        [4] 田夫,孫濤,謝蓉,王曉放. 工科院校生產(chǎn)實習工作的問題及建議[J].實驗技術(shù)與管理,2012(29):179-182.

        [責任編輯:陳 明]

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