[摘 要]中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得中國(guó)工程制造業(yè)對(duì)高校提出了更高的要求。在高等教育深化改革轉(zhuǎn)型發(fā)展的形式下，高校教育需要消化先進(jìn)的教育理念，將社會(huì)的人才需求與自身的教育培養(yǎng)相結(jié)合，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教育手段和方法、教學(xué)考核等多方面培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才。地方本科院校承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重任，應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況和教育改革方向，把培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才作為教學(xué)目標(biāo)，重視工程實(shí)訓(xùn)，努力將自身建設(shè)成為有特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；工程實(shí)訓(xùn)；校本課程

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）05-0065-03

隨著人民群眾接受高等教育需求的增加和國(guó)家對(duì)高等教育政策指引的變化，從1999年開始，高等教育開始出現(xiàn)了較快的增長(zhǎng)，“擴(kuò)招”逐漸發(fā)展，我國(guó)高等教育進(jìn)入了大發(fā)展時(shí)期。高等教育的層次既包括博士、碩士、本科等縱向?qū)哟危舶碚撔?、?yīng)用型、技能型等橫向?qū)哟巍８咝８鶕?jù)自身特點(diǎn)和辦學(xué)層次的不同，有不同的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮著不同的作用。2014年5月國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確提出要“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦職業(yè)本科教育”；國(guó)家六部委頒布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》也提出“發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才”的規(guī)定，預(yù)示著國(guó)家對(duì)本科層次應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教育指導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)。

為響應(yīng)國(guó)家和學(xué)校關(guān)于轉(zhuǎn)型的大政方針，貫徹落實(shí)《許昌學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步深化轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》的文件精神，進(jìn)一步深化轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，凸顯學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能，將學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)方針落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我校的工程實(shí)訓(xùn)正由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向符合新的教育理念、教育環(huán)境的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。我校通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的工程技術(shù)、工程設(shè)備，采用先進(jìn)的管理模式，增加資金投入建成了工程技術(shù)中心。工程技術(shù)中心的建設(shè)主要是為了提高學(xué)生的工程實(shí)訓(xùn)操作能力、創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的內(nèi)涵

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是集職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、繼續(xù)教育于一體的大學(xué)教育類型。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中的“應(yīng)用”一詞的含義是其所培養(yǎng)的人才并不是簡(jiǎn)單意義上的職業(yè)技能型人才，也不是簡(jiǎn)單的崗位從業(yè)者，這類人才除了要具有精湛的技藝能力，懂得操作和運(yùn)用知識(shí)外，還必須具備一定的研究能力和市場(chǎng)意識(shí)。應(yīng)用型是相對(duì)于學(xué)術(shù)型而言的，它所要考慮的是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，而非理論問(wèn)題。但是，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決需要運(yùn)用一定的理論進(jìn)行指導(dǎo)，把理論與實(shí)際情景結(jié)合起來(lái)，能夠做到這樣的人必須是具備一定理論素養(yǎng)，同時(shí)具備相應(yīng)的應(yīng)用型思維的人才。所以應(yīng)用型人才意味著其要具備一定的理論素養(yǎng)與應(yīng)用型思維、精湛的專業(yè)能力和研究意識(shí)，同時(shí)能夠很好地將理論與具體情景實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中的“技術(shù)”是一種廣泛意義上的“技術(shù)”，蘊(yùn)涵了“科學(xué)、知識(shí)、工程、技術(shù)、藝術(shù)”等應(yīng)用型科學(xué)與技藝。從本質(zhì)屬性來(lái)看，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)具有“高”、“?！?、“技”和“人”的特征。“高”即高等性，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和其他類型本科高校一樣是建立在受過(guò)完全中等教育基礎(chǔ)之上的，以本科層次為主的教育機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)高層次人才的學(xué)校，屬于高等教育的范疇?！皩！奔础皩I(yè)性”，目前，世界各國(guó)的高等教育都仍然是建立在中等教育之上的專業(yè)教育，是面向社會(huì)職業(yè)分工、培養(yǎng)高層次專門人才的教育?！凹肌奔础皯?yīng)用技術(shù)性”，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)類型、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)都以應(yīng)用技術(shù)型為主要特征，這是區(qū)別于研究型大學(xué)的特征，但它不是低層次的技工學(xué)?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)校，并不代表基礎(chǔ)理論課程和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的降低?！叭恕奔础叭宋男浴?，是指應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的人才要具有人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、生態(tài)倫理素養(yǎng)等全面發(fā)展的素養(yǎng)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)所培養(yǎng)的人才是具有專業(yè)技術(shù)技能的、身心和諧發(fā)展的人。

二、工程實(shí)訓(xùn)校本課程開發(fā)意義

大學(xué)的辦學(xué)定位與目標(biāo)是通過(guò)學(xué)科、專業(yè)與課程的定位與目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，兼顧為面向地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用性科學(xué)研究與科技開發(fā)服務(wù)，故以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為核心的專業(yè)建設(shè)是其重點(diǎn)和根本。專業(yè)是學(xué)校人才培養(yǎng)的基本單元，課程是專業(yè)的細(xì)胞，課程建設(shè)是學(xué)校教育的心臟。學(xué)校定位、人才培養(yǎng)定位、學(xué)科專業(yè)定位都是最終通過(guò)課程定位來(lái)體現(xiàn)的。

高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工需要?jiǎng)澐至宋?、理、工三大類的學(xué)業(yè)門類，其中，工科專業(yè)的人才培養(yǎng)對(duì)工程實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的依賴性最大。在學(xué)校深入轉(zhuǎn)型發(fā)展，體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型教育內(nèi)涵的指導(dǎo)教育理念下，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)和校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)及發(fā)展前景，對(duì)校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)校本課程進(jìn)行開發(fā)和研究是目前應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)教育研究的空檔。面向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的工程實(shí)訓(xùn)校本課程的研究可以實(shí)化應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)內(nèi)涵，也能夠從根本上解決校內(nèi)各個(gè)專業(yè)特別是工科專業(yè)的工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)需求。

三、校本課程開發(fā)研究思路

筆者通過(guò)分析我校各專業(yè)特別是工科專業(yè)的創(chuàng)建歷史和發(fā)展現(xiàn)狀后發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)工科院校相比，要提高我校本科生的應(yīng)用技術(shù)水平，必須立足于完善和夯實(shí)本科生的工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。該研究課題面向許昌學(xué)院全院本科生，分文、理、工三大類構(gòu)建，旨在滿足全院本科生的工程實(shí)訓(xùn)課程平臺(tái)建設(shè)要求，培養(yǎng)和提高我校本科生的應(yīng)用技術(shù)能力。

結(jié)合我校各專業(yè)對(duì)工程實(shí)訓(xùn)課程的依賴程度，擬對(duì)工程實(shí)訓(xùn)課程中工程基礎(chǔ)類內(nèi)容進(jìn)行重新整合，主要內(nèi)容模塊包括：工程素養(yǎng)模塊、工程技能模塊、工程創(chuàng)新模塊三大模塊內(nèi)容。其中工程素養(yǎng)模塊主要包括工程見習(xí)、術(shù)語(yǔ)普及、工程師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、工程基本安全知識(shí)等。工程技能模塊主要包括：制造業(yè)發(fā)展史和現(xiàn)狀、金工實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。工程創(chuàng)新模塊則主要是與工科各個(gè)專業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，以專業(yè)為基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)的綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用，甚至包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

四、實(shí)施與反饋

目前，我校理工科學(xué)院有電氣（機(jī)電）工程學(xué)院、化學(xué)化工（新材料與能源）學(xué)院、土木工程學(xué)院、信息工程學(xué)院、食品與生物工程學(xué)院，工科專業(yè)接近20個(gè)。筆者現(xiàn)以電氣（機(jī)電）學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例，對(duì)工科專業(yè)所應(yīng)培養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才進(jìn)行調(diào)研解析。

許昌學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具備機(jī)械制造和自動(dòng)化技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能在機(jī)械制造及其自動(dòng)化領(lǐng)域，從事數(shù)控編程、數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試、維修等工作的寬口徑、復(fù)合式、應(yīng)用型高級(jí)人才。

許昌學(xué)院化學(xué)工程與工藝人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備扎實(shí)的化學(xué)工程與化學(xué)工藝的基本理論和專業(yè)知識(shí)，能在化工、醫(yī)藥、糧油食品、環(huán)保、能源等領(lǐng)域，從事工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改進(jìn)和科學(xué)研究的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

以上述兩個(gè)專業(yè)為例，人才培養(yǎng)目標(biāo)中都有對(duì)應(yīng)用技術(shù)能力需求的體現(xiàn)。應(yīng)用技術(shù)包括工程實(shí)踐基本能力、工程技能和專業(yè)技能三類，而工程實(shí)踐和工程技能又是專業(yè)技能的基礎(chǔ)。在專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)工程技術(shù)知識(shí)的缺失也導(dǎo)致了課程的難以理解和難以往前推進(jìn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式等嚴(yán)重問(wèn)題。在具體教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)的缺失，使其對(duì)于專業(yè)課程難以理解，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。比如化工設(shè)備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備工程圖樣的看圖知識(shí)、工程制造業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和化工原理的專業(yè)知識(shí)。工程圖樣的看圖知識(shí)和化工原理的專業(yè)知識(shí)都可以在課程講授環(huán)節(jié)中學(xué)到，但工程制造業(yè)的知識(shí)卻只能通過(guò)金工實(shí)習(xí)和工廠見習(xí)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)獲取。

另外，學(xué)生在學(xué)校期間的工程素養(yǎng)鍛煉內(nèi)容和學(xué)生畢業(yè)后的工程實(shí)踐能力都依賴于工程技術(shù)能力的培養(yǎng)。如機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的本科生，在校期間就有與工程實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，如果學(xué)生不能很好地掌握工程技術(shù)能力，那么在校期間的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)就不能很好地完成，不能讓自己的能力得到鍛煉和練習(xí)，更無(wú)法快速地勝任進(jìn)入社會(huì)后的工作需求。

我校工科專業(yè)是起步較晚的新專業(yè)，是在社會(huì)對(duì)人才需求量較大和學(xué)校具備理科基礎(chǔ)師資的情況下發(fā)展起來(lái)的，與傳統(tǒng)工科專業(yè)相比，其在工程訓(xùn)練教育的建設(shè)方面顯得較為欠缺，需更加重視并完善建設(shè)。通過(guò)校本工程實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)與實(shí)施，可以提高本科生高等工程教育實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的理論水平和實(shí)用技能。

五、小結(jié)

中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得中國(guó)工程制造業(yè)對(duì)高校提出了更高的要求。在高等教育深化改革轉(zhuǎn)型發(fā)展的形式下，高校教育需要消化先進(jìn)的教育理念，將社會(huì)的人才需求與自身的教育培養(yǎng)相結(jié)合，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教育手段和方法、教學(xué)考核等多方面培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才。地方本科院校承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重任，應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況和教育改革方向，把培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才作為教學(xué)目標(biāo)，重視工程實(shí)訓(xùn)，努力將自身建設(shè)成為有特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

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