柴天　傅海燕　代智能　姜艷宏　龍絳雪

【摘 要】在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，在教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》的政策指導(dǎo)下，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)人才，探索一條符合自身實(shí)際、保留自身特色的環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，是我們迫在眉睫需要認(rèn)真思考和轉(zhuǎn)變的方向。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；環(huán)境工程專業(yè)；廈門理工學(xué)院；高校轉(zhuǎn)型期

適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、高等教育分類改革的需要，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。2014年2月教育部頒布《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出用3年左右時(shí)間建設(shè)一批地方本科轉(zhuǎn)型示范高校，引導(dǎo)試點(diǎn)高校以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，創(chuàng)建教育與產(chǎn)業(yè)深度合作、企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的辦學(xué)理念，進(jìn)一步促進(jìn)地方發(fā)展、產(chǎn)業(yè)復(fù)興與技術(shù)改造，深度融合職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育，探索出一條建設(shè)中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校發(fā)展道路。廈門理工學(xué)院作為地方新建本科院校，一向強(qiáng)調(diào)親產(chǎn)業(yè)，注重校企合作，在此定位指導(dǎo)下的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)“應(yīng)用型、國(guó)際化的高層次技術(shù)人才”為主要任務(wù)。

1 環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)剖析

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)秉承了普通高校的教育模式及培養(yǎng)方式，依托專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)為特色、應(yīng)用技能為前提搭建的創(chuàng)新教育模式。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教育理念是：靈活依靠科學(xué)方法、產(chǎn)教深層次融合，解決具體的實(shí)際問(wèn)題；具有創(chuàng)新和科研能力，能完成新項(xiàng)目的開(kāi)展及開(kāi)發(fā)；能引進(jìn)新方法、新工藝，并優(yōu)化及監(jiān)控其在技術(shù)性生產(chǎn)中的使用[1]?？梢?jiàn)，向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型有利于培養(yǎng)社會(huì)需要、就業(yè)質(zhì)量高的高素質(zhì)的大學(xué)生。因此，轉(zhuǎn)型發(fā)展成為諸如廈門理工學(xué)院地方普通本科大學(xué)順應(yīng)本土社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要方式，同時(shí)成為區(qū)域政府向區(qū)域內(nèi)高等院校提出的緊迫條件[2]。廈門理工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)作為校重點(diǎn)建設(shè)的工科專業(yè)，歷來(lái)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，有基礎(chǔ)且有必要進(jìn)行轉(zhuǎn)型，當(dāng)然也存在一定的難度。

到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

1.1 有必要

環(huán)境工程專業(yè)作為工程應(yīng)用型專業(yè)，具有多學(xué)科交叉、涵蓋廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，環(huán)境問(wèn)題的廣泛性及重要性決定了其就業(yè)面的廣泛性及覆蓋面[3]。但目前放眼全國(guó)來(lái)看，環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)率及就業(yè)相關(guān)度并不盡人意。實(shí)際上，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的廣泛調(diào)查，通過(guò)走訪我院相關(guān)的合作企業(yè)來(lái)看，對(duì)口的、上崗后盡快上手的環(huán)境工程人才的需要量還是很大的。而且作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，隨著改革開(kāi)放的深入，各類企業(yè)對(duì)環(huán)境工程人才需求也在增加[4]?？梢?jiàn)，高等教育大眾化水平不斷提高的同時(shí)，同質(zhì)化發(fā)展嚴(yán)重，本科人才培養(yǎng)體系與市場(chǎng)需求脫節(jié)問(wèn)題突出，是畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因之一[5]。同時(shí)，廈門理工學(xué)院的學(xué)生就業(yè)選擇意愿局限于廈門市和福建省，通過(guò)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)傾向于廈門市的達(dá)71%，福建省總共高達(dá)88%，這更增加了就業(yè)的難度。因此，如何培養(yǎng)出社會(huì)需求，具有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才是關(guān)鍵。因此，環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型是有必要的。

1.2 有基礎(chǔ)

首先，該專業(yè)有先行先試的基礎(chǔ)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確定位下，該專業(yè)一直以培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。因此，不管是課程體系的設(shè)置還是校企合作，都圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展。該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置中實(shí)踐課程比例占到總課程的35%。其次，辦應(yīng)用型專業(yè)離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)支撐，廈門市環(huán)境工程類的大企業(yè)雖然不多，但中小企業(yè)較多，成長(zhǎng)型企業(yè)的好處是可以和學(xué)院一起發(fā)展，一起成長(zhǎng)。該專業(yè)與廈門市30多家企事業(yè)單位建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，為學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)提供了較好的基礎(chǔ)。

1.3 有難度

一是，建設(shè)一支適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)需求的“雙師型”教師有難度。如何合理搭配內(nèi)部培養(yǎng)和外部補(bǔ)充的比例，促進(jìn)專任教師既保持高質(zhì)量的理論水平和實(shí)踐能力，增加“雙師型”教師的占比例逐步達(dá)到50%以上，是目前急切需要解決的問(wèn)題；我院環(huán)境工程專業(yè)教師大多從高校到高校，近年來(lái)雖然逐年送部分老師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，但因時(shí)間短，與真正在企業(yè)工作過(guò)多年的教師還是有一定差距，如何讓老師在短時(shí)間內(nèi)真正成長(zhǎng)起來(lái)，是目前需要解決的問(wèn)題；二是，校企深度結(jié)合有難度。如何使行業(yè)和企事業(yè)單位的專家真正參與課程體系建設(shè)，愿意真正的容納學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，共同培養(yǎng)學(xué)生，是個(gè)需要和企業(yè)認(rèn)真探索的問(wèn)題。企業(yè)可以接納學(xué)生實(shí)習(xí)，為學(xué)生做講座，但如何使學(xué)生真正參與到企業(yè)的操作過(guò)程中，讓更多的企業(yè)高工成為學(xué)生導(dǎo)師，還需要進(jìn)一步和企業(yè)溝通。

2 探究轉(zhuǎn)型期環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)模式

高校轉(zhuǎn)型總要?dú)v經(jīng)漫長(zhǎng)、充滿挫折與矛盾的進(jìn)程，難免將觸碰到同科研機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)研究緊密相連的總攬全局的鏈條性問(wèn)題[6]。因此，學(xué)校轉(zhuǎn)型期環(huán)境工程專業(yè)的辦學(xué)模式不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》進(jìn)行調(diào)整。筆者通過(guò)多次與同行專家的探討，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型辦學(xué)模式進(jìn)行初步的探索。

2.1 明確辦學(xué)定位，緊抓辦學(xué)特色

應(yīng)用型本科不是一種新層次而是一種新類型，其教育層次屬于本科，既不是學(xué)術(shù)型本科的較低層次，也不是高職高專的加強(qiáng)版[7]。因此，首先要意識(shí)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不是高職高專的加強(qiáng)版，應(yīng)著力于應(yīng)用型、地方性，同時(shí)凸顯自身的辦學(xué)特色。根據(jù)我院環(huán)境工程專業(yè)師資學(xué)歷高、有海外留學(xué)背景比例高等特點(diǎn)，結(jié)合我院新開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，各種國(guó)際合作項(xiàng)目多等特點(diǎn)，將專業(yè)辦學(xué)定位于“應(yīng)用型、國(guó)際化”的培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)突出實(shí)踐訓(xùn)練，注重職業(yè)能力，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化水平，增強(qiáng)學(xué)生科研開(kāi)發(fā)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的深造潛力。

2.2 多元發(fā)展，推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

造就創(chuàng)新應(yīng)用型學(xué)生需要專業(yè)教師作為有力保障，師資隊(duì)伍培養(yǎng)是決定高校能否華麗轉(zhuǎn)身的首要條件[8]。廈門理工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的師資具有學(xué)歷高、青年教師多、有留學(xué)背景的教師比例高的特點(diǎn)，但多數(shù)老師是從高校到高校，缺少企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。這成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的瓶頸，如何突破瓶頸，成為迫在眉睫的任務(wù)。要使教師具備培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力，首先自己要下到企業(yè)鍛煉。學(xué)院應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)并有計(jì)劃地選送教師到相關(guān)企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職和實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，促進(jìn)教師的交流。另外，可不定期的聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、交流，強(qiáng)化教師對(duì)企業(yè)工作經(jīng)歷的了解。

2.3 轉(zhuǎn)變思路，注重實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

普通本科大學(xué)較比應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)產(chǎn)生顯著性差異的原因在于設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)各異，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的核心目標(biāo)是基于學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)之上，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)脫離不了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，換言之，廣泛吸納兼具深厚理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資力量。團(tuán)隊(duì)良好的管理水平和規(guī)劃質(zhì)量，會(huì)充分對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐拓展項(xiàng)目發(fā)揮作用，催化大學(xué)生創(chuàng)新思維和工作能力培養(yǎng)路徑的螺旋式上升[9]。故而，轉(zhuǎn)型期內(nèi)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理占據(jù)舉足輕重的地位，特別是實(shí)驗(yàn)量較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的建設(shè)也在環(huán)境學(xué)院。因此，必須轉(zhuǎn)變思路，提出更好的方法來(lái)加強(qiáng)環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)。首先，轉(zhuǎn)變思路，實(shí)驗(yàn)員的引進(jìn)應(yīng)主要考察其動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力而不是學(xué)歷。同時(shí)制定相應(yīng)的政策加大對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的培訓(xùn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)提供和其他教師同等的條件，提供更多的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們的知識(shí)得以更新的同時(shí)更加熱愛(ài)和珍惜崗位工作。另外，可以提供專項(xiàng)資金，供實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行相應(yīng)的科研研究，發(fā)揮其天天在實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，提高其理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力。

2.4 拓展校企深度合作，推動(dòng)合作辦學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)型

廈門環(huán)境類企業(yè)以中小企業(yè)居多，環(huán)境工程專業(yè)建立了不少一起成長(zhǎng)的合作企業(yè)為實(shí)習(xí)基地，但主要以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。轉(zhuǎn)型期的環(huán)境工程專業(yè)可在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，比如制定政策讓更多的學(xué)生利用假期到企業(yè)見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓他們更好的了解自己的專業(yè)，同時(shí)知道自己需要的是什么，解決現(xiàn)在學(xué)生臨近畢業(yè)還對(duì)自己的未來(lái)甚為迷茫的問(wèn)題。甚至可以同意學(xué)生休學(xué)打工和創(chuàng)業(yè)。環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和修訂過(guò)程中，均有邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員參與，請(qǐng)他們提了不少寶貴意見(jiàn)，但目前為止，沒(méi)有與一個(gè)企業(yè)定向培養(yǎng)學(xué)生?？梢耘c個(gè)別人才需求量較大的企業(yè)進(jìn)一步探討培養(yǎng)方案，設(shè)立部分專業(yè)方向定向培養(yǎng)學(xué)生。除此之外，還可與合作企業(yè)進(jìn)一步探討工程碩士的培養(yǎng)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)和工程碩士論文指導(dǎo)增強(qiáng)企業(yè)進(jìn)修人員與學(xué)習(xí)師生的互動(dòng)關(guān)系。

3 結(jié)論

地方新建本科院校戰(zhàn)略發(fā)展轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校轉(zhuǎn)型期專業(yè)辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是高校轉(zhuǎn)型的重要工作，必須立足于辦學(xué)理念的創(chuàng)新，依托實(shí)際辦學(xué)情況，堅(jiān)持自身辦學(xué)特色。我院環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型期的辦學(xué)模式須立足于“應(yīng)用型、國(guó)際化”的辦學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重實(shí)踐隊(duì)伍的培養(yǎng)，拓展與企業(yè)的合作辦學(xué)機(jī)制，更好地走應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)之路必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐探索，走特色辦學(xué)、協(xié)調(diào)發(fā)展之路。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]