摘要：文章以廣東白云學院綜合仿真實習為例，分析綜合仿真實習成績考核體系的構(gòu)建原則、指標體系的構(gòu)成；經(jīng)過四年以來仿真實習成績考核體系的實施情況，不斷修正、完善與補充；通過該考核體系的構(gòu)建，旨在適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)大學的轉(zhuǎn)型及教學模式的改革，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。

關(guān)鍵詞：綜合仿真實習；成績考核體系；指標體系；體系構(gòu)建；應(yīng)用技術(shù)大學 文獻標識碼：A

中圖分類號：G642 文章編號：1009-2374（2015）11-0011-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.11.006

隨著CDIO理念的深入與實踐以及應(yīng)用技術(shù)大學的轉(zhuǎn)型，需積極開展教育教學模式改革，其中實踐教學是學校改革的重點，跨學科、跨專業(yè)綜合仿真實習成為實驗實踐教學工作的重要環(huán)節(jié)。綜合仿真實習是以原材料的產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)為起點，橫向推演模擬企業(yè)六年的經(jīng)營活動周期，令不同學科不同專業(yè)的學生在同一仿真實習平臺相互協(xié)作，實現(xiàn)具有創(chuàng)新意識與能力的應(yīng)用型、復(fù)合型本科人才培養(yǎng)目標。廣東白云學院綜合仿真實習，由兩個服裝產(chǎn)銷貿(mào)易市場構(gòu)成。每個市場組建18家服裝生產(chǎn)商、8家渠道商，除此之外，還有銀行、工商稅務(wù)部門、信息中心、第三方物流、拍賣行等外圍輔助機構(gòu)。自2011年構(gòu)建以來，通過四年的摸索與努力，在實習過程中不斷修正、完善與補充，已逐步形成一套較為科學完整的成績考核體系，用以客觀公正地評價學生的實習效果。但在運行的過程中，還存在一些亟待解決的問題。

1 綜合仿真實習成績考核中存在的問題

1.1 成績考核體系不完善

在四年的摸索中，綜合仿真實習學生成績的考核，已逐步形成了一套完整的考核體系，但該體系的重點在于機構(gòu)（公司）業(yè)績的評價，主要涉及到團隊的成績，而學生個人表現(xiàn)所占的比重小，考核體系不完善。

1.2 評價過程中主觀性強

綜合仿真實習學生成績的評價，主要取決于指導(dǎo)教師、團隊負責人、綜合仿真實習總指導(dǎo)部三方面的評價。其中，綜合仿真實習總指導(dǎo)部主要是對經(jīng)營成果、考勤的評價，具有相應(yīng)的客觀性，但指導(dǎo)教師尤其是團隊負責人，在對學生個人的評價中主要是根據(jù)對學生的印象評分，具有較強的主觀性，影響學生成績的真實性。

1.3 評價方法欠科學合理

綜合仿真實習對學生成績的考核，主要是考核學生的團隊合作能力、創(chuàng)新能力、決策能力、思維能力等，其評價方法比較陳舊，只是對團隊的經(jīng)營業(yè)績、文檔等方面進行考核與評價，過分強調(diào)學生的實習結(jié)果，而忽視了實習過程，這樣導(dǎo)致學生在實習中缺乏監(jiān)管，出現(xiàn)舞弊現(xiàn)象。

1.4 評價內(nèi)容不夠全面

綜合仿真實習在運作過程中，對學生成績的考核盡管涉及到經(jīng)營業(yè)績、實習文檔、考勤等諸多方面，如實習文檔包括的內(nèi)容很多，包括學生實習日志、實習報告、各種計劃、總結(jié)等，但在考核中，因指導(dǎo)教師工作強度的問題，并沒有認真對所有的文檔進行評價，只是有選擇性地評價了部分文檔，影響了學生成績的評價。

2 綜合仿真實習成績考核體系構(gòu)建的原則

2.1 有效性原則

綜合仿真實習成績考核體系的構(gòu)建必須根據(jù)綜合仿真實習的實際情況，有效真實地反映該課程的特色，體現(xiàn)出該課程的教學目標，適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型的需要，同時促進教學改革的深入發(fā)展。比如該課程的教學目標需培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等，在構(gòu)建成績考核體系時，需要從團隊成績和個人成績兩個角度來設(shè)置相應(yīng)的考核指標。

2.2 客觀性原則

綜合仿真實習成績考核指標體系的構(gòu)建過程中，需從評價主體、評價內(nèi)容等方面力求客觀與公正，從評價主體上來講，需從指導(dǎo)教師、團隊負責人、總指導(dǎo)部、外圍機構(gòu)等不同角度作出評價。從評價內(nèi)容來講，包括團隊的經(jīng)營狀況、企業(yè)文化管理、團隊專題、實習報告、活動、出勤等方面，這樣可避免老師或?qū)W生從單一的角度做出主觀評價。

2.3 科學性原則

綜合仿真實習成績考核體系的構(gòu)建要以人才培養(yǎng)的目標為出發(fā)點，以企業(yè)實踐教學為導(dǎo)向，體現(xiàn)以學生為中心的教學模式，采取過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，以正確的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以客觀事實為依據(jù)，能夠?qū)C合仿真實習的各個方面進行客觀的體現(xiàn)，要涉及到綜合仿真實習的各個過程，如各經(jīng)營年度的業(yè)績、學習紀律等方面，做到對實驗教學過程作出科學合理的評價。同時，根據(jù)學生的實習成果，設(shè)計相應(yīng)的指標及權(quán)數(shù)來進行評價。

2.4 全面性原則

綜合仿真實習成績考核體系構(gòu)建的全面性包括如下三方面：一是評價主體，分為指導(dǎo)教師評價、機構(gòu)負責人評價和總指導(dǎo)部評價；二是評價指標，包括團隊績效和個人績效；三是評價對象，包括對學生個人的評價和團隊整體的評價。

3 綜合仿真實習成績考核體系的構(gòu)成

3.1 公司或機構(gòu)經(jīng)營績效

3.1.1 經(jīng)營情況（生產(chǎn)商、渠道商適用）。銷售額、凈資產(chǎn)利潤率、資產(chǎn)規(guī)模的評分的依據(jù)是審計事務(wù)所經(jīng)過審計后得出的數(shù)據(jù)，從高到低進行排序，銷售額、凈資產(chǎn)利潤率總分值為15分，資產(chǎn)規(guī)?？偡种禐?0分。

3.1.2 服務(wù)滿意度（外圍機構(gòu)適用）。服務(wù)滿意度從服務(wù)態(tài)度（15分）、服務(wù)專業(yè)性（10分）、服務(wù)效率（15分）三方面，由生產(chǎn)商和渠道商在每個仿真實習年度結(jié)束后，以調(diào)查問卷的方式對各外圍輔助機構(gòu)評分，然后由指導(dǎo)部老師進行匯總后，計算出所有問卷的平均分作為服務(wù)滿意度的成績。

3.1.3 實習文檔。實習文檔包括紙質(zhì)文檔和電子文檔，紙質(zhì)文檔需要裝訂成冊，包括業(yè)務(wù)過程資料和實習材料匯編，電子文檔需按要求上傳到FTP。

第一，完整程度（15分）：根據(jù)實習文檔列表檢查所有的實習文檔，少一項扣1分，扣完15分為止。

第二，完成質(zhì)量（15分）：根據(jù)總指導(dǎo)部要求檢查相關(guān)的文檔，由總指導(dǎo)部在每個仿真實習年度公布需要評價質(zhì)量的文檔，指導(dǎo)部安排相關(guān)指導(dǎo)老師作出評價。作為評價質(zhì)量的文檔主要包括生產(chǎn)排程、各項預(yù)算、計劃、總結(jié)、財務(wù)分析、會計核算資料等。每年度需評價的文檔于每個仿真年度結(jié)束后再公布。

3.1.4 企業(yè)文化與管理。

第一，考勤（10分）：由總指導(dǎo)部老師根據(jù)學生的出勤情況及《綜合仿真實習考勤管理規(guī)定》評定考勤成績。

第二，例會（10分）：例會的評定包括例會的開展及例會質(zhì)量，要求每次例會必須有會議記錄，少開一次例會扣2分，少一次會議記錄扣1會，例會敷衍了事等影響例會質(zhì)量每次扣1分，扣完10分為止。

第三，團隊協(xié)作（10分）：團隊協(xié)作主要從學生的團隊管理、團隊的實習狀態(tài)等方面作出評價，團隊內(nèi)不團結(jié)的，每次扣2分；團隊內(nèi)有違紀的，如實習時間玩游戲、看視頻，擅自脫離實習崗位等，每次每人扣2分，扣完10分為止。

3.2 賽事加分

根據(jù)各項比賽方案的規(guī)定，對獲得第一、二、三等獎的，分別加3分、2分、1分，由總指導(dǎo)部給出成績。

3.3 違規(guī)違紀扣分

3.3.1 違規(guī)扣分：由外圍機構(gòu)根據(jù)《關(guān)于仿真公司違規(guī)行為處理的暫行規(guī)定》評定，總指導(dǎo)部匯總。

3.3.2 違紀扣分：由總指導(dǎo)部根據(jù)抽查情況予以扣分。

3.4 團隊專題分析報告

在廣泛征求指導(dǎo)老師及相關(guān)專家的基礎(chǔ)上，搜集團隊專題分析的選題，由指導(dǎo)老師組織學生團隊進行相關(guān)專題分析。從字數(shù)、結(jié)構(gòu)、層次、主題等方面作出評價。

3.5 崗位職責

由各公司CEO/機構(gòu)負責人根據(jù)團隊成員的工作態(tài)度、工作量大小、工作成果作出綜合評價。

3.6 個人平時績效

3.6.1 實習日記。要求內(nèi)容豐富并真實，能夠反映學生在實習期間每天的工作情況，從數(shù)量和質(zhì)量兩方面作出評價。在數(shù)量上，實習總天數(shù)30天，需要30篇實習日記，少一篇扣0.1分；在質(zhì)量上，主要從實習內(nèi)容與實習流程作出評價。

3.6.2 實習出勤。按時出勤，不遲到不早退。根據(jù)《綜合仿真實習考勤管理規(guī)定》作出評價。

3.6.3 突出業(yè)績。由指導(dǎo)老師根據(jù)學生在工作中是否有突出表現(xiàn)或參加活動獲獎情況給出成績。

4 結(jié)語

通過我校多年的綜合仿真實習實踐證明，該考核體系經(jīng)過不斷修正、補充與完善，具有很好的實時性和科學性。綜合仿真實習成績考核體系的構(gòu)建不僅有利于綜合仿真實習教學質(zhì)量的提高，有效地調(diào)動為學生主動學習的積極性，還可以科學地評價綜合仿真實習的質(zhì)量，提高教師的教學水平，促進應(yīng)用技術(shù)大學的轉(zhuǎn)型和教學改革的深入發(fā)展。

參考文獻

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基金項目：本文是廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度研究項目“應(yīng)用技術(shù)大學財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究”成果之一（項目編號：2013JK308）。

作者簡介：賀雪榮（1973-），女，湖南益陽人，廣東白云學院副教授，會計講師，碩士，研究方向：實驗教學。

（責任編輯：周 瓊）