張志軍

摘 要：地理作為一門科學性和實用性兼?zhèn)涞膶W科，在我們的教育教學中一直受到高度關注，學好地理可以使得我們的生活變得更為方便而“美好”。那么，在教學中，我們應當怎樣助力學生學好地理課程，并有效地激發(fā)學生對地理學科的學習興趣呢？對此，筆者有自己的幾點看法。

關鍵詞：高中地理；學習必要性；學習興趣；培養(yǎng)

學習地理知識，可以使得人們對于生活中的一些問題有更深入地了解，從而更好地趨利避害。比如說，通過地理課程的學習，我們可以對滑坡、泥石流、地震等自然災害及其自救措施等有一定的了解，在此基礎上，我們才能生活得更好、更安全。也可以對大氣運動、氣候變遷、天氣變化等相關的自然界現(xiàn)象有一定了解和認知；還可以了解到一些不同地域的商品經(jīng)濟發(fā)展和演變情況，繼而更好地根據(jù)規(guī)律務農(nóng)、經(jīng)商等等。落實到高中階段的學生而言，地理作為一門必要的學習科目，在學生的學習中占有重要的一席之地，學好地理不僅可以便利日常生活，同時還可以成為助力學生走進理想學府的一把“鑰匙”。

新課改的推行和實施，使得各地各級院校紛紛對此做出一定的回應，為了更好地使得自身的教育教學策略與新課改的相關要求相契合，學校等教育部門紛紛出臺了新的教育教學方案。教師作為教學中與學生接觸最多也最直接的，對學生在校期間的培養(yǎng)和教育負有直接的責任。那么，在當前這樣的新形勢下，為了使得學生能夠以積極的姿態(tài)投入到新環(huán)境下的高中地理課堂教學活動中來，使其帶著激情和興致投入到高中地理課程的學習中，作為教師而言，我們應當怎樣在教學中做出努力，以便于更好地完成教學工作呢？接下來，筆者主要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，及對新課改的相關研讀體驗，對當前形勢下如何更好地激發(fā)學生對地理課程的學習興趣，談一下自己的看法。

第一，調(diào)整教學方式，給予學生充分表現(xiàn)自我、表達自我觀點的體會和平臺，使得學生成為課堂教學的“主體”。以學生的學習訴求為教學活動開展的起點和中心，對學生的課堂表現(xiàn)給予積極性的評價，是我們能夠通過教學活動，激發(fā)學生學習主動性，對地理學習產(chǎn)生興趣的重要推動性因素。傳統(tǒng)的地理教學模式中，很多方式已經(jīng)難以適應當下地理教學新形勢的需求，為了更好地開展好新課改下的高中地理課堂教學工作，促使學生能夠饒有興趣地投入到地理課程的學習中去，在教學中，教師首先要對自身傳統(tǒng)的教學模式進行總結(jié)和反思，汲取其中的精華繼續(xù)為當下的高中地理教學“服務”，將其中不適合當下地理教學的部分予以去除，以便于更有效地開展好當下的地理課程教學。

此外，我們還需要充分地對新課標的相關內(nèi)容進行學習和總結(jié)，及時了解最新教學訊息，以便于更有針對性地高效開展地理教學工作。為了更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，使得學生能夠在感知到地理學習有趣的基礎上更加自覺地加強對地理學科的學習力度，在教學中，我們要在發(fā)揮好自身教學引導作用的前提下，有效地引導和激發(fā)學生的課堂教學參與意識，鼓勵學生積極地發(fā)言，并針對一些相關的地理現(xiàn)象和問題，提出自己的看法和理解，這樣既有助于學生個人語言組織表達能力的鍛煉和提升，同時，也有助于教師及時地發(fā)現(xiàn)學生在地理學習中尚且存在的不足之處，并予以及時地輔導和解答。當然，針對學生在課堂上的個人表現(xiàn)，我們要盡量地予以肯定和鼓勵，以便于使得學生能夠在接下來的學習中更加自信地表現(xiàn)和提升。

第二，加強師生之間的課堂教學互動，組織開展多種形式的課堂教學實踐活動，通過多媒體平臺，向?qū)W生傳遞更多的學科訊息，也是一種能激發(fā)學生地理學科學習興趣有效方式。在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學環(huán)境中，教師為了更快地趕制教學進度，使得學生能夠在有限的課堂教學時間內(nèi)，學習到更多的知識點，教師往往采取單向教學的方式開展課堂教學工作，這種方式在以往的教學中無可厚非，但是卻難以在當前的教學情境下更好地得以應用。

在當前的教學背景下，我們的人才培養(yǎng)目標和考試大綱等相關內(nèi)容已然發(fā)生了很大程度地變化，為了更好地使得我們的教學方式能夠適應新環(huán)境的需求，更好地為學生的學習服務，在教學中，我們需要及時加強與學生之間的課堂互動，對學生各方面的情況有一個大致的了解。通過在課堂上采取多樣化的教學方式來激發(fā)學生學習地理課程的興趣，比如說，我們可以通過組織學生參與地理學科知識問答活動來激發(fā)學生的課堂參與意識，對其中表現(xiàn)比較好的學生進行一定的物質(zhì)獎勵，以資鼓勵優(yōu)勝者，同時，這種形式的獎勵對于其他參與者也是一種有效的鞭策。通過這種比賽性質(zhì)的活動，學生們彼此之間可以了解到他者的地理學習掌握情況，從而更加努力地加強對地理學科的學習力度，力爭上游。

當然，多媒體與教育的結(jié)合對于當下高中階段的學科教學來講，也是非常有幫助的一種“工具”和“媒介”。為了更有效地激發(fā)學生對于高中地理的學習興趣，在平時的課堂教學過程中，教師可以花費十五分鐘左右的時間，通過多媒體的形式向?qū)W生傳遞當前國內(nèi)外發(fā)生的一些與本學科相關的信息。比如說霧霾、地震現(xiàn)場報道等相關的信息，使得學生能夠更為直觀而深刻的了解這門學科，認知到學習地理課程的重要性和必要性，從而更有興趣、更積極主動地探測地理學科的奧秘和深意，養(yǎng)成良好的自主思考和探究的能力。

第三，加強與學生家長、班主任及其相關任課教師之間的互動和聯(lián)系，對學生在學習和生活中的愛好、特長和喜惡進行比較全面地了解，在此基礎上，進一步針對大多數(shù)學生的特點，整合出更適合學生學習的教學策略，這也是教師能夠通過教學活動，激發(fā)學生地理學習興趣的有效途徑。通過與家長之間的溝通，我們可以更為清晰地了解到學生的性格及其興趣愛好等相關信息，通過與同事們之間的交流，我們可以探析到學生在學習中存在的一些問題和學習習慣等方面的信息。在這些了解的基礎上，我們可以有針對性地整合出更適合學生學習的教學策略，為學生的學習提供便利的同時，使得學生更容易對地理學科產(chǎn)生學習的興趣。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教書育人的道路上，我們需要探索和學習的地方還有很多，為了更好地使得我們的教學能夠契合新形勢的需求，迎合學生的學習訴求和興趣，我們一定要對自身的教學予以嚴格要求，并在此基礎上，博采眾家之長，集思廣益、精益求精，力爭辦好令社會和人民滿意的教育，為社會發(fā)展培育更優(yōu)質(zhì)的人才。