田穎

摘 要：在高中學(xué)校教育教學(xué)中，人們最最關(guān)注的往往是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在人們看來，高中學(xué)生各方面能力都很強(qiáng)，他們有獨(dú)立完成學(xué)業(yè)的能力。而在當(dāng)前教育教學(xué)理念中，學(xué)生的發(fā)展不在是自己的事，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生資源的最大化發(fā)展，就要充分應(yīng)用各種學(xué)習(xí)資源，而學(xué)生自身就是這些資源中重要的一項(xiàng)。那么，在高中英語寫作教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生資源的最大化利用呢？就要應(yīng)用過程教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：過程教學(xué)法；高中英語；寫作教學(xué)；應(yīng)用

學(xué)生資源是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中最寶貴的資源。他們有豐富的想象能力，他們有豐富情感與思想，他們還有積極探索的能力。在教育教學(xué)活動(dòng)中，高效化的應(yīng)用學(xué)生資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生思維、情感、知識(shí)、能力的碰撞，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵。那么，在高中英語寫作教學(xué)中，我們?cè)鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)學(xué)生資源應(yīng)用的最大化呢？怎樣才能實(shí)現(xiàn)有限課堂內(nèi)資源應(yīng)用的突破呢？就要在高中英語寫作教學(xué)中實(shí)施過程教學(xué)法。下面，筆者將對(duì)過程教學(xué)法的應(yīng)用談一下自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、作用展現(xiàn)

當(dāng)前教育關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，在高中英語教學(xué)中，我們希望學(xué)生學(xué)會(huì)的是“國際化”、“融合化”、“交流化”的語言工具。過程教學(xué)法將英語寫作教學(xué)看做成一個(gè)復(fù)雜、循環(huán)式的心理認(rèn)知以及思維創(chuàng)作過程，重視學(xué)生自主進(jìn)行英語寫作的過程，以及過程中師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，意在充分挖掘?qū)W生寫作的思想內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體作用，給予學(xué)生以充足的自由的時(shí)間，并且通過英文寫作成稿的反復(fù)修改，使學(xué)生不斷提高自身的認(rèn)知能力、思維能力以及英語寫作能力，不斷地增強(qiáng)英語寫作的自信心。

二、流程展現(xiàn)

在筆者看來，過程教學(xué)法的應(yīng)用突破的是傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的思想局限，它將學(xué)生放在了“群體中”、“發(fā)展中”、“創(chuàng)新中”。過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用可以有效改善傳統(tǒng)寫作教學(xué)因重視結(jié)果、輕視過程所造成的弊端，改變教師單一、陳舊的評(píng)改方式，讓學(xué)生積極自主地進(jìn)行自我修改，使學(xué)生英語寫作的水平獲得長足的提升。過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用流程主要包含有：寫前活動(dòng)——獨(dú)立起草——小組討論——改寫初稿——教師反饋——最后修改并定稿。

三、細(xì)節(jié)展現(xiàn)

（1）寫作之初。寫作其實(shí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，相比母語寫作，在高中學(xué)段的英語寫作中，我們要準(zhǔn)備的更多。其主要包含了教師寫作教學(xué)的導(dǎo)入、學(xué)生小組討論以及制定提綱三部分的內(nèi)容。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，應(yīng)該積極地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置相關(guān)的問題情境，盡可能地激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，讓學(xué)生有東西可寫，有要表達(dá)的欲望。比如，教師依據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的生活實(shí)際確定了本次的寫作主題：“現(xiàn)代通信手段的發(fā)展與我們生活的改變”。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，每組最好4～6人，讓他們積極大膽地表達(dá)自己的見解，充分挖掘出自己所知的相關(guān)信息，讓學(xué)生通過討論確定自己的寫作內(nèi)容，然后獨(dú)立擬定寫作提綱。在經(jīng)過小組討論以及教師講解寫作技巧之后，學(xué)生就可以依照自己所列的提綱進(jìn)行獨(dú)立起草了。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子的進(jìn)行寫作，將自己所要表達(dá)的內(nèi)容全都表達(dá)出來，不要顧及寫作的形式。而且教師還應(yīng)該積極地巡視，及時(shí)為有問題的學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。

（2）寫作之中。高中學(xué)生具有獨(dú)自創(chuàng)作的能力，但是，學(xué)生真要想使自己寫出來東西成為“作品”，筆者認(rèn)為，就不能忽略“讀者”的意見。在學(xué)生獨(dú)立完成初稿之后，教師可讓小組之間進(jìn)行討論、交流意見和相互修改，讓學(xué)生通過修改組員的文章，切實(shí)認(rèn)識(shí)到自己文章所存在的問題，成為自身問題的發(fā)現(xiàn)者，然后積極主動(dòng)地進(jìn)行修改，逐漸完善自己的初稿。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在寫作內(nèi)容的討論上，使學(xué)生在討論交流的過程中不斷豐富自己的創(chuàng)作內(nèi)容，以使文章結(jié)構(gòu)更加合理完善。還有一點(diǎn)就是，雖然由每個(gè)個(gè)體進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，但是應(yīng)該在師生之間、學(xué)生之間加強(qiáng)交互作用，通過交互寫作激活舊有的教學(xué)模式，完善對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的意義構(gòu)建。在討論過程中要注重學(xué)生的自主性和自由，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和協(xié)商。鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)不同的角度進(jìn)行問題探討，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師需將思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，在學(xué)生遇到交流困難的時(shí)候，如在交流過程中由于內(nèi)容比較復(fù)雜而無從表達(dá)，或因?yàn)榭陬^表達(dá)有困難而無法準(zhǔn)確描述自己的思想時(shí)，教師應(yīng)該通過一定的方法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。比如讓一個(gè)學(xué)生在前面表演study的意思，另外一個(gè)同學(xué)來猜。通過這樣的訓(xùn)練使學(xué)生的寫作語句盡可能的準(zhǔn)確，符合表達(dá)交流要求。

（3）寫作之后。在學(xué)生完成寫作之后，經(jīng)過了一次次的“潤色”，作品是不是就很完美了呢？其實(shí)在筆者看來，在寫作之后，學(xué)生還有很長的一段路要走。在經(jīng)過小組討論以及對(duì)小組成員作品進(jìn)行修改之后，學(xué)生對(duì)自己的初稿修改就有了一定的思路和目標(biāo)，就可以完善自己的寫作內(nèi)容了。在修改之前，教師應(yīng)該著重講解英文寫作的修改策略，讓學(xué)生集中修改自己文章中出現(xiàn)的拼寫、標(biāo)點(diǎn)以及語法錯(cuò)誤，使學(xué)生在修改的過程中，再一次復(fù)習(xí)和鞏固英語寫作的技巧。而教師應(yīng)該在學(xué)生寫作、討論以及修改的過程中，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)總結(jié)學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問題，集中進(jìn)行意見反饋。教師在評(píng)改過程中也應(yīng)該突出學(xué)生教學(xué)主體的地位，最好只是給予學(xué)生以指導(dǎo)性的意見。教師在意見反饋之后，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的二稿再次進(jìn)行修改，讓學(xué)生通過反復(fù)修改來提高自己英語作文的質(zhì)量，并且在修改的過程中不斷地鞏固英語知識(shí)、加強(qiáng)寫作技巧。在定稿之后，教師還可以挑出優(yōu)秀的文章在“學(xué)習(xí)角”張貼，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識(shí)，激勵(lì)他們更加積極地進(jìn)行英語寫作。

綜上所述，教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，而在教育教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的其實(shí)還有“學(xué)生群體”自身。過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中具有很多優(yōu)點(diǎn)，所以，教師應(yīng)該積極地在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用過程教學(xué)法，以不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。