張素芬

摘 要：任何先天性缺陷，加之教育環(huán)境等后天因素的影響，導(dǎo)致很多小學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)上有障礙，進(jìn)步較慢，學(xué)習(xí)成績(jī)較低地?cái)?shù)學(xué)學(xué)困生，指在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，感到困難，計(jì)算慢正確率低，記憶力弱，成績(jī)低的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。其中也包括學(xué)困生，他們由于心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，不能達(dá)到預(yù)期目的。這類學(xué)生目前在不斷的增多，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫，因此，我們必須認(rèn)真分析其形成原因，從而采取行之有效的教學(xué)策略，努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

（一）內(nèi)部原因

（1）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。學(xué)困生自控能力較差，上課不能專心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)不能持之以恒。

（2）缺乏自信心。學(xué)困生內(nèi)心深處缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱，易形成挫折感。

（3）學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往課前不預(yù)習(xí)，課堂上也不會(huì)及時(shí)做筆記，課后不復(fù)習(xí)鞏固，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）外部原因

（1）社會(huì)因素。社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的，消極因素對(duì)那些自控能力差的學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

（2）家庭因素。部分父母離異或外出，爺爺奶奶只知溺愛(ài)，不知關(guān)心其學(xué)習(xí)，造成他們學(xué)習(xí)日趨困難，或部分父母文化程度低，教育觀念陳舊，對(duì)其子女在教育管理上方法欠妥，致使這些孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變策略

（一）尊重“學(xué)困生”，幫助學(xué)生重拾信心

“學(xué)困生”普遍存在自卑心理，在班集體中長(zhǎng)期得不到尊重，不能為師生所接納。要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，需要教師尊重每一位“學(xué)困生”，幫助“學(xué)困生”走出困境，重拾學(xué)習(xí)信心。首先，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，不能一味地責(zé)罰“學(xué)困生”，要學(xué)會(huì)尊重“學(xué)困生”，在課堂上不能歧視“學(xué)困生”，要深入“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，幫助“學(xué)困生”查找原因。其次，教師要以熱情感化學(xué)生，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新的教育理念，根據(jù)“學(xué)困生”的心理特征和教育規(guī)律，以慈母般的關(guān)愛(ài)、百折不撓的精神，艱苦細(xì)致地做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。所以，做好“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵是感化，目的是轉(zhuǎn)化。教師一個(gè)鼓勵(lì)的目光、一句溫暖的話語(yǔ)往往會(huì)激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾，能有效拉近師生的距離，從此改變一個(gè)“學(xué)困生”的命運(yùn)。第三，要進(jìn)行賞識(shí)教育。小學(xué)生喜歡得到別人的肯定，尤其是“學(xué)困生”，教師要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”成長(zhǎng)過(guò)程中的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定。賞識(shí)的陽(yáng)光會(huì)使他們重拾信心，走出心理與學(xué)習(xí)困境。第四，教師要善于運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)。我們要根據(jù)“學(xué)困生”的現(xiàn)有知識(shí)水平與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生制定成長(zhǎng)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要切合學(xué)生實(shí)際，既要有激勵(lì)性，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，又要有可控性，學(xué)生通過(guò)自身努力能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）課題新穎，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，而且學(xué)習(xí)效率和效果會(huì)大為提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課題。一個(gè)新穎獨(dú)特的課題名稱或者提問(wèn)方式，能夠抓住小學(xué)生的好奇心理，擺脫厭學(xué)情緒，從而能夠聚精會(huì)神的進(jìn)行聽(tīng)講。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣引出內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們一起做一個(gè)小數(shù)點(diǎn)搬家的游戲，好不好？”學(xué)生們聽(tīng)到小數(shù)點(diǎn)搬家，立刻就會(huì)產(chǎn)生好奇的心理，小數(shù)點(diǎn)怎么搬家？小數(shù)點(diǎn)為什么搬家？搬向哪里？眾多問(wèn)題在小學(xué)生的腦海里浮現(xiàn)，激發(fā)出了學(xué)習(xí)興趣，自然就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，防止其在課堂上出現(xiàn)不專心聽(tīng)講、走神兒等現(xiàn)象。

（三）以情育人，建立良好師生關(guān)系

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，許多學(xué)生由于沒(méi)有調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，在遇到難題時(shí)就會(huì)放棄研究與探索，久而久之，會(huì)惡性循環(huán)，使學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，此時(shí)教師要采取情感教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要增強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通，了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)，尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)看法，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在不斷提升自我素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要認(rèn)識(shí)到良好師生關(guān)系的重要性。和諧的師生關(guān)系，能夠掙脫傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間心理障礙的束縛，通過(guò)增加與學(xué)生之間的交流、溝通，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和內(nèi)心深處的真實(shí)想法，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難和難題，從而使學(xué)生樹(shù)立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（四）優(yōu)化合作機(jī)制，達(dá)到共同進(jìn)步

學(xué)生受其年齡特征的影響，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開(kāi)展各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)鞏固興趣，如：“口算比賽”“小小診所”“聰明小博士評(píng)比”“一幫一”“陽(yáng)光小組”等，可把學(xué)困生分成小組。分組盡可能做到“一優(yōu)二良帶一差”，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，讓每個(gè)學(xué)生都要有所收獲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能思路清晰，語(yǔ)言表達(dá)到位，證明他已經(jīng)熟練掌握了新知識(shí)，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生暴露出的錯(cuò)誤能引起高度重視，在學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)⒆约翰欢膯?wèn)題弄清前因后果，同時(shí)能夠借鑒其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得，達(dá)到共同發(fā)展。

作為數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)工作中還會(huì)遇到很多的學(xué)困生，只要我們有愛(ài)，只要我們有信心，一定會(huì)讓這些孩子得到屬于他自己的成功體驗(yàn)。一直以來(lái)，我深深體會(huì)到教學(xué)的成功既有教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和諧愉快地情感投入，又要靠為了一切學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念和切合實(shí)際的教學(xué)方法，更要靠學(xué)生自身的努力。只有讓學(xué)困生全面參與在互幫互學(xué)的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有興趣的學(xué)習(xí)，才能全面促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，有效地實(shí)施學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶興模.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析及對(duì)策研究[J]數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004（02）：42-45.

[2]鐘媚.過(guò)程性評(píng)價(jià)：概念、范圍與實(shí)施[J]當(dāng)代教育科學(xué)，200（14）：44-47.

[3]劉德汞，李廣洲.“分類教學(xué)”：實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑[J]教育理論與實(shí)踐，2010（16）：42-45