萬桂秀

摘 要：衡量課堂教學效率高低的唯一標準，是學生的參與程度。學生是課堂教學的靈魂，是學科知識教學的重要“媒介”，是新課程目標實現(xiàn)的有力促進“因素”。高中數(shù)學教師在課堂教學中，要全力以赴進行教學改革，推進素質(zhì)教育的發(fā)展，切實突出學生的主體地位，構(gòu)建以生為本的課堂教學，一切教學活動都必須以調(diào)動學生的主觀能動性為出發(fā)點，想盡一切辦法讓學生去參與課堂教學，把學生變成課堂教學的真正主人。

關鍵詞：構(gòu)建；以生為本；高中；數(shù)學；課堂

新課程改革要求全面突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，以構(gòu)建高效的課堂教學。新實施的高中數(shù)學課程標準指出：“要重視學生探究、合作、創(chuàng)新等學習能力的培養(yǎng)”，“提高學生運用所學知識解決實際問題的能力”，“實現(xiàn)學生良好學習能力、學習思想及學習品質(zhì)的養(yǎng)成?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)學生多方面、多角度的綜合能力成為目前高中數(shù)學課堂教學的重中之重。為此高中數(shù)學教師在課堂教學過程中必須真正以學生為主體，以學生的學習能力的發(fā)展和進步為課堂教學活動的根本出發(fā)點和現(xiàn)實落腳點，引導學生自主活動，使學生真正成為認知的主體，參與到課堂教學中去，以提升學生的數(shù)學能力品質(zhì)。我根據(jù)自己多年的教學實踐體會，粗略談談構(gòu)建以生為本的高中數(shù)學課堂的看法，敬請參考。

一、強調(diào)主體情感的融入，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性

高中生身心正處于敏感時期，感情細膩、豐富，是學習知識、掌握方法的特殊群體，在教學目標實施和實現(xiàn)過程中占有重要的地位。當前高中數(shù)學教師在教學中很少重視學生學習情感的激發(fā)，導致學生在學習過程中，遇到困難時，或受到不良社會習氣熏染時，不能產(chǎn)生強烈的“免疫”能力，導致學習不能有序深入地開展。這就要求高中數(shù)學教師要注重學生學習狀態(tài)，特別是學生內(nèi)在情感的有效激發(fā)，善于在教學中圍繞學生情感發(fā)展的規(guī)律和實際特性，引用具有趣味特點、生活特性的教學問題情境，引導和激發(fā)起學生學習知識的濃厚興趣，使學生“主動學習”成為內(nèi)在要求和動力。如在長期教學實踐過程中，廣大教師切身體會到教學語言在培養(yǎng)和激發(fā)學生學習情感中的作用，因此，教師可以采用準確性教學語言，生動性教學語言，進行課堂知識傳授，使學生感受教學語言所傳達和蘊含的無限樂趣，促進學生主動學習能力的發(fā)展。如在教學三角函數(shù)知識時，教師可以結(jié)合學生生活情形，根據(jù)教學內(nèi)容，設計出生活性問題情境：“如圖為一半徑為3米的水輪，水輪圓心O距水面2米，已知水輪每分鐘轉(zhuǎn)4圈，水輪上的點P到水面距離y（米）與時間x（秒）滿足關系式y(tǒng)=Asin（ωx+φ）+2，則A、ω、φ分別為多少？”引導和激發(fā)學生學習知識的內(nèi)在情感，讓學生在學習探知知識活動中感受到數(shù)學學科的無窮魅力和“無微不至”，促進學生良好學習情感的樹立。

二、注重主體能力的培養(yǎng)，提升學生解決數(shù)學的能力

高中數(shù)學教師要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，以提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。新實施的數(shù)學課程標準指出，人人學習有價值的數(shù)學，人人掌握必需的數(shù)學。這就為廣大教師開展教學活動指明了方向，也就是要將學生學習能力進行充分的提升、鍛煉和運用。因此，教師在教學活動中，無論是教學新知內(nèi)容，還是進行階段性復習課教學，都要重視學生學習能力的培養(yǎng)和鍛煉，善于在知識學習和問題解答過程中，引導和指導學生學會和掌握學習的根本方法和途徑，使學生在“潛移默化”中掌握和形成良好數(shù)學解題方法和解題能力，從而有效體現(xiàn)學習能力“實用性”、“實踐性”等特點，為學生開展獨立學習活動奠定方法和能力基礎。 例題1：已知向量=（sinθ，cosθ）（θ∈R），=（，3）。（1）當θ為何值時，向量、不能作為平面向量的一組基底；（2）求|-|的取值范圍。例題2：已知向量、是兩個非零向量，當+t（t∈R）的模取最小值時，①求t的值；②已知、共線同向時，求證與+t垂直。上述兩道例題是在“平面向量”知識教學中，我結(jié)合課堂教學目標要求，根據(jù)學生學習情況實際，所設置的兩道數(shù)學應用題。在第一道問題解答過程中，我通過采用“學生合作解答―學生演示―教師講解―學生修正―總結(jié)結(jié)論”的教學方法，對問題進行了有效解答，使學生掌握了“運用數(shù)形結(jié)合方法進行問題解答”的方法。學生在例題1的解答中，根據(jù)已掌握的解題方法和解題經(jīng)驗，通過對問題條件的思考分析，發(fā)現(xiàn)此問題可以采用“將問題轉(zhuǎn)化為向量模型”的方法進行解答。我在這一教學過程中，充分體現(xiàn)了學生學習的主體特性，讓學生有自主學習探究的廣闊空間和實踐，鼓勵學生在自身積累解題經(jīng)驗基礎上，開展有效探究問題、思考分析活動，有效提升了學生自主解決問題能力的水平和效能。

三、突出主體思想的發(fā)展，增強學生數(shù)學學習的有效性

高中數(shù)學知識邏輯性、思維性較強，其中所蘊含的數(shù)學思想，是學生解題思維能力活動的最高形式，是學生學習品質(zhì)達到一定程度的具體體現(xiàn)。學生學習能力的發(fā)展在一定程度上決定了數(shù)學思想形成和發(fā)展的水平。教學實踐證明，學生數(shù)學思想主要包括“函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類討論、方程、整體、轉(zhuǎn)化、化歸、類比”等。這就要求，高中數(shù)學教師更要注重學生學習思想的有效培養(yǎng)和樹立，善于抓住問題的關鍵和要點，開展形式多樣的思維創(chuàng)新活動，找尋出進行問題解答的最佳途徑和有效抓手。同時，要注重學生學習時間和空間的設置，盡力為學生提供充足的學習時機，引導學生開展思維創(chuàng)新活動，通過互動交流，激發(fā)學生思維創(chuàng)新的“火花”，使學生在學習活動過程中逐步樹立起良好數(shù)學思想品質(zhì)。如在三角函數(shù)知識教學過程中，教師就可以通過對一次函數(shù)、二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)的具體特性，以及f（x）、f（x）的單調(diào)性、奇偶性、周期性、最大值和最小值、圖像變換等性質(zhì)的分析和研究，使學生建立起較完備正確的函數(shù)思想。又如在“向量的數(shù)乘”知識教學時，教師通過引導學生列出所求向量與已知向量之間的關系式，從而建立起分類討論的思想。

總之，高中數(shù)學教師在課堂教學活動中，要嚴格遵循以生為本的教學原則，始終堅持“為了一切學生的發(fā)展”，通過多種教學活動形式，充分調(diào)動學生學習的積極性、解題實踐性，促進學生在有效教學活動中，能力、品質(zhì)、思想等方面獲得長足的發(fā)展和進步。