嚴(yán)海蒙

摘 要：由于社會市場需求與高校人才培養(yǎng)的矛盾，以及藝術(shù)類畢業(yè)生自身價值取向，思想觀念、綜合就業(yè)力和就業(yè)心理等多層因素的制約，造成高校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)困難。面對這一問題，本文從主客觀因素分析著手，提出促進(jìn)藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的幾項措施，以消除就業(yè)障礙，實現(xiàn)藝術(shù)類畢業(yè)生的順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類畢業(yè)生；價值取向；就業(yè)能力

隨著高校藝術(shù)類專業(yè)的不斷擴(kuò)招和藝術(shù)類大學(xué)生人數(shù)的逐年攀升，藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，就業(yè)困難問題已受到社會的普遍關(guān)注。作為特殊就業(yè)群體，高校如何采取有效措施解決藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難題，為藝術(shù)類畢業(yè)生成功就業(yè)提供保障，也是高校就業(yè)服務(wù)工作的重要組成部分。

一、藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析

藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難問題是多方面原因造成的。高校、社會和家庭所形成的客觀社會層面和藝術(shù)類大學(xué)生的自身特點，是影響藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的主導(dǎo)因素。

1.影響藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的客觀因素

首先，由于高校一味的盲目擴(kuò)招，缺乏對藝術(shù)類人才就業(yè)市場的理性分析，和對專業(yè)市場發(fā)展的調(diào)查研究，專業(yè)設(shè)置和教育教學(xué)規(guī)劃不合理，就業(yè)信息和就業(yè)渠道相對狹隘，人才供應(yīng)和市場需求失衡，從而增加畢業(yè)生的就業(yè)壓力。再者，人才市場對于藝術(shù)類畢業(yè)生的招聘要求相對苛刻，因此導(dǎo)致藝術(shù)類畢業(yè)生待業(yè)期較長，壓力不斷增大。其次，來自家庭的無形壓力，也是影響藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的一大因素。

2.影響藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的主觀因素

藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)價值取向、思想觀念、就業(yè)能力、就業(yè)心理是影響其就業(yè)的主觀因素，并在就業(yè)過程中具有決定性作用。第一，在就業(yè)價值取向上，總體來看是比較積極、健康的，但仍有就業(yè)觀念偏離社會主義核心價值觀的負(fù)向價值取向問題。當(dāng)今藝術(shù)類大學(xué)生作為一個特殊就業(yè)群體，以興趣導(dǎo)向為主，更加注重自我意愿，而不是個人價值的實現(xiàn)。所以，藝術(shù)類畢業(yè)生尊重自我意愿、個體意識，社會意識較為淡薄，當(dāng)自身需求與社會發(fā)展需求相沖突時，個人價值取向高于社會取向。

第二，在思想觀念上，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)期望值較高，思想守舊，一味追求“好工作，穩(wěn)定感”，存在“等、靠、守”的思想。首先，藝術(shù)類畢業(yè)生擇業(yè)時局限于專業(yè)對口，不愿跨行就業(yè)；過分追求穩(wěn)定，從而限制其就業(yè)選擇。其次，大多畢業(yè)生擇業(yè)時存在較強(qiáng)的地域意識。再者，大多畢業(yè)生不愿主動出擊，再擇業(yè)行為上積極主動性差，一切靠“等”。種種這些說明藝術(shù)類畢業(yè)生擇業(yè)時，創(chuàng)新和創(chuàng)造理念較弱，容易在就業(yè)時限制自身發(fā)展。

第三，在藝術(shù)類畢業(yè)的就業(yè)能力方面，其就業(yè)綜合能力不足。由于藝術(shù)類大學(xué)生所受的專業(yè)教育特點，使他們偏重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提升，對自身專業(yè)之外的其他學(xué)科知識缺乏一定的積累，自身內(nèi)在素質(zhì)如實踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力水平較低。藝術(shù)類畢業(yè)生自我認(rèn)識知的偏差，專業(yè)定位和職業(yè)定位模糊，分析判斷失誤，對自身就業(yè)觀念、職業(yè)道德品質(zhì)、人際交往與溝通協(xié)作能力上都略顯不足，同樣造成了其就業(yè)困難的局面。

二、促進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的有效措施

1.加強(qiáng)宏觀調(diào)控，做好市場調(diào)研，提供良好的就業(yè)環(huán)境

第一，藝術(shù)類院校應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，調(diào)整課程設(shè)置，改革教育教學(xué)，加強(qiáng)對市場需求的調(diào)查評估。扎實做好市場需求的跟蹤調(diào)查和分析，以市場需求為基準(zhǔn)，制定藝術(shù)類人才培養(yǎng)計劃，合理招生，達(dá)到人才的供需平衡，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。學(xué)校在藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生綜合競爭力，調(diào)整教育教學(xué)計劃，制定科學(xué)的培養(yǎng)和辦學(xué)模式。在加強(qiáng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對人文科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，增加社會實踐的鍛煉，全面提升學(xué)生綜合就業(yè)能力。第二，應(yīng)當(dāng)消除人才市場和招聘單位對藝術(shù)類畢業(yè)生的偏見認(rèn)識，客觀評價、公平錄用求職的藝術(shù)類畢業(yè)生。第三，藝術(shù)類畢業(yè)生家長應(yīng)當(dāng)拋掉舊思想、舊觀念，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立科學(xué)的就業(yè)擇業(yè)觀，幫助其制定正確的職業(yè)目標(biāo)，為其創(chuàng)造和諧的擇業(yè)氛圍。

2.加強(qiáng)藝術(shù)類畢業(yè)生的思想政治教育，幫助樹立科學(xué)合理的就業(yè)價值觀。

藝術(shù)類畢業(yè)生自我意識鮮明，以自我為中心的個人本位主義造成對自身就業(yè)期望過高，就業(yè)價值觀偏離。對此，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮思想政治教育功能從而引導(dǎo)其樹立正確的義利觀，調(diào)整就業(yè)價值觀，在擇業(yè)過程中有效調(diào)節(jié)社會需求與自我發(fā)展間的平衡。再者，應(yīng)打破“等、靠、守”的思想，樹立“闖、改、創(chuàng)”的新思想，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念。面臨就業(yè)壓力，能夠積極應(yīng)對，充分發(fā)揮就業(yè)的主動性、積極性，可以選擇跨行、跨專業(yè)就業(yè)；要勇于突破自我，改變傳統(tǒng)就業(yè)方式，通過靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等多種途徑實現(xiàn)順利就業(yè)；并通過創(chuàng)新實踐教育，提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿，鼓勵并支持畢業(yè)生結(jié)合自身特點積極創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。

3.增強(qiáng)藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)能力

高校應(yīng)對藝術(shù)類專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上做以調(diào)整，在保證專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，增加其實踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。首先在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)開設(shè)豐富的人文科學(xué)課程，增強(qiáng)人文素質(zhì)水平。其次，開展多樣化的社會實踐和創(chuàng)新性競賽活動，以及創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，使其實踐能力、創(chuàng)新能力不斷提升。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和理念，加強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新意識。再者，加強(qiáng)對藝術(shù)類畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)積極向上的人生觀和就業(yè)主體意識，幫助樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提早明確就業(yè)方向。

三、結(jié)語

藝術(shù)類畢業(yè)生是高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，他們與其他專業(yè)畢業(yè)生一樣具有共同的特點，但由于自身藝術(shù)和專業(yè)特性等多種因素影響，在就業(yè)過程中呈現(xiàn)出差異性特征。針對藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難問題，高校、社會和家庭應(yīng)共同參與學(xué)生的培養(yǎng)和教育，形成社會合力，在其價值取向、思想教育、就業(yè)能力和就業(yè)指導(dǎo)中給予幫助，使他們能夠順利成長、成才，并成功開啟職場生涯。

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