查海兵

摘 要：把教研和學(xué)習(xí)建立在以學(xué)促研，以研促教，最大程度地發(fā)揮有效學(xué)習(xí)的實(shí)效性上，著眼文本，立足課堂開展有效學(xué)習(xí)，圍繞課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)到底應(yīng)該是教師教法的預(yù)設(shè)還是學(xué)生課堂的生成進(jìn)行研究，通過教學(xué)案例的研究發(fā)現(xiàn)，沒有預(yù)設(shè)的生成是盲目的，而沒有生成的預(yù)設(shè)又是低效的。我們的課堂教學(xué)形態(tài)應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，在預(yù)設(shè)中生成，在生成中開放。

關(guān)鍵詞：有效學(xué)習(xí)；以學(xué)促研；以研促教；預(yù)設(shè)與生成；辯證統(tǒng)一

開展有效學(xué)習(xí)是提升教師專業(yè)水平的重要方式，有助于優(yōu)化教師的教育觀念，改善教育教學(xué)能力，鉆研教學(xué)藝術(shù)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在積極倡導(dǎo)開展校本培訓(xùn)的今天，大力開展有效學(xué)習(xí)等活動(dòng)，研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其重要。因此，以實(shí)事求是的態(tài)度開展有效學(xué)習(xí)，以學(xué)促研，以研促教，最大程度地發(fā)揮有效學(xué)習(xí)的實(shí)效性，這是從觀念到實(shí)踐均需超越的首要問題。今天，我們?nèi)绾沃畚谋?，立足課堂開展有效學(xué)習(xí)？成為新課程下所有教師思考的新問題。如何把有效學(xué)習(xí)的重心都明確地指向教師的教，這樣的以生為主體，以教為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，究竟符不符合我們實(shí)際課堂教學(xué)的需要呢？課堂到底應(yīng)該是教師的“講堂”還是學(xué)生的“學(xué)堂”？課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)到底應(yīng)該是教師教法的預(yù)設(shè)還是學(xué)生課堂的生成呢？

一、課堂情境

下面分別是一年級(jí)王老師和李老師在執(zhí)教北師大版《插秧》一文的片段：

[片段1]：

師：“同學(xué)們，請認(rèn)真讀一讀課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容告訴老師，春天到了，農(nóng)民伯伯在哪兒辛勤地插著秧苗？”

生：“在水田里?！?/p>

師（神情凝重）：“嗯？課文中是怎么說的呀？大聲讀出來！”

生（隨文一起回答）：“插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上。

師：“農(nóng)民伯伯怎么會(huì)把秧苗插在綠樹上，青山上，白云上，藍(lán)天上呢？”

生：（疑惑不解）

師（繼續(xù)說道）：“大家請看課文的插圖，因?yàn)樗锵褚幻骁R子，綠樹、青山、白云、藍(lán)天的影子映照在水田里，所以詩人形象地說農(nóng)民伯伯把秧苗插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上，大家明白了嗎？”

生：“哦……”

師：“好！下面大家繼續(xù)跟著老師一起往下面學(xué)習(xí)……”

[片段2]：

師：“同學(xué)們，春天到了，農(nóng)民伯伯呀正在忙著插秧苗呢！那么你們知道農(nóng)民伯伯把秧苗插在哪兒嗎？”

生（隨文回答）：“插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上?！?/p>

師（假裝不解地問）：“農(nóng)民伯伯怎么會(huì)把秧苗插在綠樹、青山、白云、藍(lán)天上呢？這太不可思議了！你們知道其中的奧秘嗎？”

生：（陷入沉思）

師：“這樣吧，孩子們，圍繞這個(gè)問題我們一起來看一段農(nóng)民伯伯插秧的視頻，親自前往田間地頭進(jìn)行一番實(shí)地考察，也好順便領(lǐng)略一番春天的美景，好嗎？”

生（激情高漲）：“好！”

（播放視頻……）

師：“同學(xué)們，現(xiàn)在能向我匯報(bào)一下你看到的春天的美景嗎？”

生1：“春天有綠樹、青山、白云還有藍(lán)天。”

生2：“春天還有綠油油的秧苗和鏡子一樣的水田。”

生3：“農(nóng)民伯伯正在插秧，水田里還映照著綠樹、青山、白云、藍(lán)天的影子呢！”

師：“很好！小朋友們，現(xiàn)在你們知道了農(nóng)民伯伯為什么會(huì)把秧苗插在綠樹上、青山上、白云上和藍(lán)天上了嗎？從中你明白了什么嗎？”

生：“噢——我明白了！因?yàn)樗锵褚幻骁R子，倒映著綠樹、青山、白云、藍(lán)天的影子，所以農(nóng)民伯伯在水田里插秧就好像插在綠樹上、青山上……”

師：“同學(xué)們真聰明！水田像一面鏡子，它還可能會(huì)把哪些春天的美景映照下來呢？”

生1：“水田是鏡子，映照著大地，映照著小草。”

生2：“水田是鏡子，映照著綠葉，映照著紅花?！?/p>

生3：“水田是鏡子，映照著你，映照著我，也映照著她?！?/p>

……

二、教學(xué)反思

1.預(yù)設(shè)要永遠(yuǎn)服務(wù)服從于生成的需要

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，課堂上出現(xiàn)了一點(diǎn)小小的“意外”情況，只要不是極端的惡作劇，一般都有其生成的價(jià)值，老師可以而且應(yīng)該調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生的生成騰出空間。這樣做也許會(huì)使原先預(yù)設(shè)的思路或環(huán)節(jié)被破壞，但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到過分追求教學(xué)思路的邏輯性、嚴(yán)密性和連貫性，為的只是順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，防止教學(xué)過程“節(jié)外生枝”或出現(xiàn)斷裂，其內(nèi)心的最終目的是使學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。然而這恰恰使語文這門學(xué)科失去了其獨(dú)特的魅力。因此，當(dāng)課堂教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)想法以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿的時(shí)候，教師就應(yīng)該調(diào)整課前預(yù)設(shè)，促使課堂生成，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。這樣的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生碰撞出思維的火花。

2.關(guān)注生成，反思預(yù)設(shè)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)較多關(guān)注教師的預(yù)設(shè)，關(guān)注教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與過程等，課堂教學(xué)的核心價(jià)值取向于教師的素養(yǎng)和教學(xué)功底。至于課堂教學(xué)的主體——學(xué)生，則被有意無意的忽略了，即便有，在教學(xué)中的比重也比較低。所以，通過本次有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)生的生成檢驗(yàn)教師的預(yù)設(shè)。教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是教師預(yù)期的遠(yuǎn)景，而學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生成才是教師教學(xué)的落腳點(diǎn)和切入點(diǎn)。當(dāng)我們把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到課堂生成時(shí)，教師就會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)探究、自主質(zhì)疑解惑、自主反饋評價(jià)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)式厭學(xué)向主動(dòng)式好學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)變，這樣的課堂才會(huì)真實(shí)、和諧，充滿激情；這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)務(wù)實(shí)、高效，充滿活力。

3.預(yù)設(shè)和生成是辯證的統(tǒng)一

我們的課堂教學(xué)形態(tài)應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，在預(yù)設(shè)中生成，在生成中開放。沒有預(yù)設(shè)的生成是盲目的，而沒有生成的預(yù)設(shè)又是低效的。預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)，也是前提，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的計(jì)劃性以及學(xué)校課程的規(guī)范性；而生成則是展現(xiàn)在課堂上的一種動(dòng)態(tài)資源，是師生、生生、生本互動(dòng)的一種立體展現(xiàn)，體現(xiàn)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)性及動(dòng)態(tài)美。總之，不管是注重教師教法的“預(yù)設(shè)”，還是注重學(xué)生課堂的“生成”，它們都是同一系統(tǒng)內(nèi)兩個(gè)既有聯(lián)系，又有區(qū)別的范疇，最終的目的都是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到充分的發(fā)展和提高。那么就讓我們每一個(gè)教育工作者都充分樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，立足校本培訓(xùn)，通過有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不斷提高課堂教學(xué)能力，為了使我們的課堂成為激情與智慧綜合生成的過程而不懈地努力探索和實(shí)踐吧！