黃賽金

摘 要：思維導(dǎo)圖作為教學(xué)活動中，是教師幫助學(xué)生提高知識掌握能力的新型學(xué)習(xí)工具。隨著教學(xué)活動的不斷創(chuàng)新發(fā)展，其高效性被得到了普遍認(rèn)可，因此被廣泛地運用到了初中歷史教學(xué)中。本文將結(jié)合于初中歷史教學(xué)的開展特征與教學(xué)目標(biāo)來對思維導(dǎo)圖的運用進(jìn)行分析探討，使得其得以更好地適應(yīng)初中歷史教學(xué)活動的開展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中歷史；教學(xué)活動；應(yīng)用

思維導(dǎo)圖最早出現(xiàn)于歐美國家，其作為一種高效的思維模式而被人們所熟知，并被廣泛地運用到日常的學(xué)習(xí)工作來。思維導(dǎo)圖通過將圖片、文字以及符號等內(nèi)容進(jìn)行整合，使得其能夠形成一個整體，讓這些元素之間產(chǎn)生實質(zhì)性的聯(lián)系，進(jìn)而讓知識點內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系得以顯現(xiàn)，形成更為生動、鮮明的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，突出重點與核心。借助于思維導(dǎo)圖在教學(xué)活動中，將會有效地幫助學(xué)生提高對教學(xué)知識點的認(rèn)識。同時，提升教學(xué)的活動開展效率。由此可見，思維導(dǎo)圖有著不容忽視的教學(xué)價值。

1 思維導(dǎo)圖的奇妙作用

1.1思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}內(nèi)容形象化處理

這使得學(xué)生得以培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維。并且，在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，學(xué)生能夠?qū)⒅R點內(nèi)容溫習(xí)鞏固。這既是對知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也是對構(gòu)造技巧的鍛煉。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力

學(xué)生能夠在構(gòu)造思維導(dǎo)圖的過程中實現(xiàn)再次學(xué)習(xí)。比如，在講解《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》這一課的時候，歷史老師讓學(xué)生利用構(gòu)造思維導(dǎo)圖的形式來將原本難以理解、記憶的清初邊疆管轄措施內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)化分析。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以更為具體地結(jié)合歷史事件的發(fā)生時間、地點以及人物等要素來做到邊構(gòu)造、邊記憶，以此來提高學(xué)生的認(rèn)知能力與掌握水平。

1.3有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

在課程教學(xué)開始之前，歷史教師需要讓學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，結(jié)合于教材內(nèi)容來繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在學(xué)生的繪制過程中，學(xué)生本身就能夠?qū)Ρ菊n的知識要點有所認(rèn)知，且可以將各知識點之間的聯(lián)系初步了解，提出更具創(chuàng)新精神的觀點，引導(dǎo)學(xué)生在實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的同時，節(jié)約了教學(xué)活動的時間，使得學(xué)生可以在合作交流的形式下利用思維導(dǎo)圖來更好地達(dá)到教學(xué)活動開展目標(biāo)。

2 思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1構(gòu)建知識導(dǎo)圖，保證思維流暢性

學(xué)無止境，人所了解的越多，其視野也就會越加的寬廣，所需思考的內(nèi)容也就越加多樣化。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動也是如此，歷史學(xué)科本身有著復(fù)雜的歷史事件，其間有著各種各樣的聯(lián)系，其所構(gòu)建的歷史網(wǎng)絡(luò)本身需要學(xué)生進(jìn)行梳理，也只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會顧此失彼，出現(xiàn)認(rèn)知混亂。因此，加強于對思維導(dǎo)圖的運用，將會很好地幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，將所學(xué)的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提高對關(guān)系形式的認(rèn)知能力，從整體的角度去看待歷史事件。

2.2合理運用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)

初中歷史教材的編寫本身就是一個追求系統(tǒng)化的工作。歷史教材從課程內(nèi)容到具體的主題，再以此來將單元、課、框目內(nèi)容進(jìn)行一一明確，編制活動就是在對思維導(dǎo)圖進(jìn)行運用，使得歷史學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)從這一特征出發(fā)來讓學(xué)生的思維得以做到互相關(guān)聯(lián)，放射性思考。在這個過程中，歷史教師需要注重于對思維導(dǎo)圖的運用，引導(dǎo)學(xué)生能夠最大程度地提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從整體出發(fā)來進(jìn)行系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提高學(xué)習(xí)成效。

用“思維導(dǎo)圖”整體把握課程結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖作為具體化的思維模式，學(xué)生需要經(jīng)過長時間的大量鍛煉來增強自我的思維技能提高，做到方法鞏固。針對于歷史學(xué)習(xí)來說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先對教材的前言與目標(biāo)進(jìn)行了解，然后大致瀏覽教材明確其內(nèi)容走向。之后，結(jié)合于教材單元內(nèi)容來具體劃分，結(jié)合主題內(nèi)容來構(gòu)建基本的思維導(dǎo)圖框架。

教師在組織思維導(dǎo)圖教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)提前做好課前準(zhǔn)備，明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生可以更為準(zhǔn)確地領(lǐng)會在思維導(dǎo)圖，提高思維導(dǎo)圖中知識點內(nèi)容之間的聯(lián)系性。

引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過瀏覽教材內(nèi)容找出關(guān)鍵詞，進(jìn)而實現(xiàn)初步認(rèn)知，選擇使用不同顏色的筆來將關(guān)鍵詞內(nèi)容進(jìn)行明確，做到簡明、顯眼。其次，運用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課堂記錄，提高學(xué)生的筆記效率，這不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3思維導(dǎo)圖在初中歷史復(fù)習(xí)課中的教學(xué)效果

幫助學(xué)生提高自我的認(rèn)知能力與記憶能力，將宏觀內(nèi)容與微觀內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)格外需要注重于對記憶能力的培養(yǎng)，以此來保障學(xué)生將零碎的知識點進(jìn)行歸納整合，提高記憶效率與學(xué)習(xí)成效。

增強學(xué)生的解題能力。當(dāng)學(xué)生在完成歷史習(xí)題的時候，讓學(xué)生有意識地去明確其所屬知識點，使得學(xué)生能夠選擇更為合適的解題思路，尋求解答規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生更為輕松地答題。

培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度認(rèn)知觀，使得學(xué)生綜合能力得以實現(xiàn)不斷提升。讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能在充分展示自我個性的同時，運用更為準(zhǔn)確的情感態(tài)度價值觀來了解歷史內(nèi)容。

3 總結(jié)

總的來說，思維導(dǎo)圖作為學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)活動的重要學(xué)習(xí)工具，其既是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動的顛覆，也是學(xué)生提高自我認(rèn)知的關(guān)鍵手段。學(xué)生能夠在這個過程中，提高自身對知識內(nèi)容的掌握能力，并且培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力與實踐能力，這既是歷史學(xué)習(xí)活動的發(fā)展必然，也是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的有效保障。

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