陳勇
摘 要:高中化學(xué)教學(xué)中,實驗課程占有重要的地位。因為化學(xué)實驗?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對理論知識的理解,而且還能夠激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及思考能力。傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗的教學(xué)方法已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生對于化學(xué)知識的需求,所以改進高中化學(xué)實驗迫在眉睫。
關(guān)鍵詞:高中;化學(xué)實驗;改進
一、高中化學(xué)實驗改進的理論分析
新課改要求高中化學(xué)實驗改進的方向是提升化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的實際作用,使教學(xué)更加直觀、豐富,使學(xué)生在實驗中逐漸形成科學(xué)素養(yǎng),所以高中化學(xué)實驗的改進必須注重簡約、趣味、安全、科學(xué)的統(tǒng)一。在實際的化學(xué)課堂實驗中,部分學(xué)生為達到實驗?zāi)康模雎詫嶒灡旧淼目茖W(xué)性,使自身對化學(xué)制劑性質(zhì)的掌握混亂?;瘜W(xué)課程的理論內(nèi)容是對大量化學(xué)現(xiàn)象的歸納和總結(jié),化學(xué)教學(xué)不可能脫離化學(xué)實驗而單獨存在,隨著化學(xué)教學(xué)資源的升級、化學(xué)人才培養(yǎng)目標的改變,高中化學(xué)實驗改進在理論上應(yīng)該從實驗的方法、手段、過程、內(nèi)容設(shè)計、程序步驟等多方面進行,學(xué)生不能為了達到教師的實驗要求或盲目地體驗化學(xué)實驗的趣味性,而忽視化學(xué)規(guī)律和化學(xué)操作的科學(xué)性,否則高中化學(xué)實驗改進的意義將會受到打擊。
二、高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的弊端
1.學(xué)生在化學(xué)實驗中實踐操作的時長和位置得不到保證
在傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗教學(xué)中,一般采用教師講課,學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式,沒有更多的師生交流,且進行化學(xué)實驗的過程一般比較漫長。教師若是完成一個化學(xué)實驗,則可能一節(jié)課的時間只能做完一個化學(xué)實驗,費時且費力。因此,教師為了完成課程進度,一般都是將化學(xué)實驗的過程和步驟按照課本講一遍,或者是給學(xué)生布置作業(yè),完成某項化學(xué)實驗,讓學(xué)生根據(jù)課本步驟做實驗,并省略了做實驗之前的探討研究的過程。因此,得不到預(yù)期的實驗效果。
2.實驗資源的品質(zhì)好壞難以保障化學(xué)實驗的重要位置
一方面由于學(xué)校資源建設(shè)有限,另一方面受到高考壓力的影響,化學(xué)實驗室的中的設(shè)備和設(shè)施始終無法達到學(xué)生獨立完成實驗的標準。實驗設(shè)備不能及時購買、缺乏材料影響實際教學(xué)展開,以及實驗室設(shè)備的老齡化使學(xué)生的實驗機會受到限定,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫。由于建設(shè)資金的影響,大量的實驗設(shè)備跟不上實驗的發(fā)展,更換過時設(shè)備緩慢等等,這些問題不僅影響化學(xué)實驗的準確性和及時性,而且由于化學(xué)設(shè)備不完善,很多學(xué)生認為化學(xué)實驗課并不重要,因此對待化學(xué)實驗的態(tài)度不認真、不嚴謹,經(jīng)常是馬馬虎虎敷衍了事。由此看出,實驗資源嚴重缺乏是影響高中實驗化學(xué)教學(xué)有效展開的重要因素之一。
三、高中化學(xué)實驗教學(xué)改進策略
1.改部分驗證性實驗為探究性實驗
后者主要是依照學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容并參考課本教材已有的實驗項目,開創(chuàng)形成具有新型環(huán)節(jié)內(nèi)容、充滿全新意境的實驗環(huán)節(jié)。組織探究性實驗應(yīng)致力于充分激發(fā)學(xué)生核心潛能,提升其獨立思考能力,本著創(chuàng)新發(fā)展的目標,使學(xué)生們一改以往的被動學(xué)習(xí)模式,發(fā)展為積極主動的探究,進而上升到更高的起點,到達前所未有的高度。教師可利用實際實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察具體的過程,最終得出結(jié)論。只有探究性化學(xué)實驗有效地同書本教學(xué)內(nèi)容融合,方能達到事半功倍的教學(xué)效果。
2.理論聯(lián)系實際,組織豐富課外活動
課外活動對于化學(xué)實驗課堂教學(xué)形成了有效的補充,特別是對理科課程來講,課外活動價值更加明顯?;瘜W(xué)課外活動教學(xué)過程中,教師可安排學(xué)生深入化工工廠,掌握接觸到生產(chǎn)制作重要化學(xué)試劑的環(huán)節(jié)、流程,并可在學(xué)校內(nèi)部組織引導(dǎo)一些具備高能力水平的學(xué)生參與化學(xué)實驗競賽或知識比賽,并將日常生活之中一些常見的難題利用化學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生有效解決。通過理論聯(lián)系實際,令學(xué)生積極探索,掌握書本上無法學(xué)習(xí)到的豐富化學(xué)知識。
3.引入啟發(fā)式模式優(yōu)化實驗教學(xué)效果
在講授氯水屬性相關(guān)內(nèi)容過程中,教師可首先設(shè)計這樣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),即假設(shè)氯水同酚酞融合會形成怎樣的現(xiàn)象、原因是什么。接下來,教師可在氫氧化鈉溶液中加入酚酞,這時溶液成為紅色,而后加入氯水,則紅色漸漸消除。這時教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析原因,而后利用實驗驗證學(xué)生們提出的種種假設(shè)。再接下來,教師可引領(lǐng)學(xué)生深入探究氯水的屬性構(gòu)成,通過實驗環(huán)節(jié),學(xué)生們將較快明確:由于氯水之中含有次氯酸分子,因此體現(xiàn)了強大的氧化性,可令溶液退色,而氯水之中同樣含有H+,因而可縮減堿濃度,令其最終褪色。通過該類方式,可訓(xùn)練學(xué)生從多層面視角了解問題,杜絕拘泥于某一類思維的不良習(xí)慣,透過主動思考,掌握更豐富的知識。教師還可對該實驗做進一步延伸,首先向?qū)W生拋出問題:你們是否遇到過這樣的情況?打開自來水龍頭,有時會問到一股刺鼻的氣味,這是為什么呢?其次,教師可繼續(xù)發(fā)問:那么我們怎樣通過實驗來驗證自來水中的氯水呢?學(xué)生在分組思考后對實驗方案進行大膽設(shè)計,通過自主設(shè)計實驗,學(xué)生們得出了結(jié)論,即自來水中含有的氯水成分濃度較低,僅有氯離子可通過硝酸銀進行檢測,因此自來水確實是通過氯水進行消毒的。而后,教師可繼續(xù)延伸問題:自來水是否可直接養(yǎng)魚呢?學(xué)生們經(jīng)過了前一階段的自主實驗可很快得出結(jié)論:自來水中由于含有次氯酸成分,因此其強氧化性會影響魚的生理結(jié)構(gòu)。而如果將自來水放置幾天,那么次氯酸則會逐步分解形成鹽酸以及氧氣并喪失強氧化性,這樣便可以用來養(yǎng)魚了。最終,教師可在課堂組織討論交流后作總結(jié)性發(fā)言,對學(xué)生的自主探究給予充分的肯定,并對他們作進一步合理的指導(dǎo)與點撥。
四、結(jié)束語
在高中化學(xué)的教育體制改革中,化學(xué)課程的實驗改革占有很重要的位置,在改革過程中化學(xué)實驗受到了更多的重視,新實驗課程對于培養(yǎng)學(xué)生探索知識和動手操作能力起到很大的作用,化學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵點是在教師的有效啟發(fā)和指引下,學(xué)生通過實際動手來提高探索性思維和創(chuàng)造能力,在學(xué)習(xí)知識的過程中逐步培養(yǎng)自己的能力,是自己更加適合新實際的發(fā)展,成為新世紀優(yōu)秀人才。
參考文獻:
[1]洪文偉.高中化學(xué)實驗課改進策略探究[J].西部素質(zhì)教育,2015(2):21.
[2]沈鳳天.分析高中化學(xué)實驗改進的探究與實踐[J].生物技術(shù)世界,2015(07):167.
[3]鄧海英.高中化學(xué)實驗課改進和實踐及其效果評價的研究[J].才智,2012(6):136-137.