陳勇

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中，實驗課程占有重要的地位。因為化學(xué)實驗?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對理論知識的理解，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及思考能力。傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗的教學(xué)方法已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生對于化學(xué)知識的需求，所以改進高中化學(xué)實驗迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實驗；改進

一、高中化學(xué)實驗改進的理論分析

新課改要求高中化學(xué)實驗改進的方向是提升化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的實際作用，使教學(xué)更加直觀、豐富，使學(xué)生在實驗中逐漸形成科學(xué)素養(yǎng)，所以高中化學(xué)實驗的改進必須注重簡約、趣味、安全、科學(xué)的統(tǒng)一。在實際的化學(xué)課堂實驗中，部分學(xué)生為達到實驗?zāi)康模雎詫嶒灡旧淼目茖W(xué)性，使自身對化學(xué)制劑性質(zhì)的掌握混亂?；瘜W(xué)課程的理論內(nèi)容是對大量化學(xué)現(xiàn)象的歸納和總結(jié)，化學(xué)教學(xué)不可能脫離化學(xué)實驗而單獨存在，隨著化學(xué)教學(xué)資源的升級、化學(xué)人才培養(yǎng)目標的改變，高中化學(xué)實驗改進在理論上應(yīng)該從實驗的方法、手段、過程、內(nèi)容設(shè)計、程序步驟等多方面進行，學(xué)生不能為了達到教師的實驗要求或盲目地體驗化學(xué)實驗的趣味性，而忽視化學(xué)規(guī)律和化學(xué)操作的科學(xué)性，否則高中化學(xué)實驗改進的意義將會受到打擊。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的弊端

1.學(xué)生在化學(xué)實驗中實踐操作的時長和位置得不到保證

在傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗教學(xué)中，一般采用教師講課，學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式，沒有更多的師生交流，且進行化學(xué)實驗的過程一般比較漫長。教師若是完成一個化學(xué)實驗，則可能一節(jié)課的時間只能做完一個化學(xué)實驗，費時且費力。因此，教師為了完成課程進度，一般都是將化學(xué)實驗的過程和步驟按照課本講一遍，或者是給學(xué)生布置作業(yè)，完成某項化學(xué)實驗，讓學(xué)生根據(jù)課本步驟做實驗，并省略了做實驗之前的探討研究的過程。因此，得不到預(yù)期的實驗效果。

2.實驗資源的品質(zhì)好壞難以保障化學(xué)實驗的重要位置

一方面由于學(xué)校資源建設(shè)有限，另一方面受到高考壓力的影響，化學(xué)實驗室的中的設(shè)備和設(shè)施始終無法達到學(xué)生獨立完成實驗的標準。實驗設(shè)備不能及時購買、缺乏材料影響實際教學(xué)展開，以及實驗室設(shè)備的老齡化使學(xué)生的實驗機會受到限定，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫。由于建設(shè)資金的影響，大量的實驗設(shè)備跟不上實驗的發(fā)展，更換過時設(shè)備緩慢等等，這些問題不僅影響化學(xué)實驗的準確性和及時性，而且由于化學(xué)設(shè)備不完善，很多學(xué)生認為化學(xué)實驗課并不重要，因此對待化學(xué)實驗的態(tài)度不認真、不嚴謹，經(jīng)常是馬馬虎虎敷衍了事。由此看出，實驗資源嚴重缺乏是影響高中實驗化學(xué)教學(xué)有效展開的重要因素之一。

三、高中化學(xué)實驗教學(xué)改進策略

1.改部分驗證性實驗為探究性實驗

后者主要是依照學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容并參考課本教材已有的實驗項目，開創(chuàng)形成具有新型環(huán)節(jié)內(nèi)容、充滿全新意境的實驗環(huán)節(jié)。組織探究性實驗應(yīng)致力于充分激發(fā)學(xué)生核心潛能，提升其獨立思考能力，本著創(chuàng)新發(fā)展的目標，使學(xué)生們一改以往的被動學(xué)習(xí)模式，發(fā)展為積極主動的探究，進而上升到更高的起點，到達前所未有的高度。教師可利用實際實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察具體的過程，最終得出結(jié)論。只有探究性化學(xué)實驗有效地同書本教學(xué)內(nèi)容融合，方能達到事半功倍的教學(xué)效果。

2.理論聯(lián)系實際，組織豐富課外活動

課外活動對于化學(xué)實驗課堂教學(xué)形成了有效的補充，特別是對理科課程來講，課外活動價值更加明顯?；瘜W(xué)課外活動教學(xué)過程中，教師可安排學(xué)生深入化工工廠，掌握接觸到生產(chǎn)制作重要化學(xué)試劑的環(huán)節(jié)、流程，并可在學(xué)校內(nèi)部組織引導(dǎo)一些具備高能力水平的學(xué)生參與化學(xué)實驗競賽或知識比賽，并將日常生活之中一些常見的難題利用化學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生有效解決。通過理論聯(lián)系實際，令學(xué)生積極探索，掌握書本上無法學(xué)習(xí)到的豐富化學(xué)知識。

3.引入啟發(fā)式模式優(yōu)化實驗教學(xué)效果

在講授氯水屬性相關(guān)內(nèi)容過程中，教師可首先設(shè)計這樣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即假設(shè)氯水同酚酞融合會形成怎樣的現(xiàn)象、原因是什么。接下來，教師可在氫氧化鈉溶液中加入酚酞，這時溶液成為紅色，而后加入氯水，則紅色漸漸消除。這時教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析原因，而后利用實驗驗證學(xué)生們提出的種種假設(shè)。再接下來，教師可引領(lǐng)學(xué)生深入探究氯水的屬性構(gòu)成，通過實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生們將較快明確：由于氯水之中含有次氯酸分子，因此體現(xiàn)了強大的氧化性，可令溶液退色，而氯水之中同樣含有H+，因而可縮減堿濃度，令其最終褪色。通過該類方式，可訓(xùn)練學(xué)生從多層面視角了解問題，杜絕拘泥于某一類思維的不良習(xí)慣，透過主動思考，掌握更豐富的知識。教師還可對該實驗做進一步延伸，首先向?qū)W生拋出問題：你們是否遇到過這樣的情況？打開自來水龍頭，有時會問到一股刺鼻的氣味，這是為什么呢？其次，教師可繼續(xù)發(fā)問：那么我們怎樣通過實驗來驗證自來水中的氯水呢？學(xué)生在分組思考后對實驗方案進行大膽設(shè)計，通過自主設(shè)計實驗，學(xué)生們得出了結(jié)論，即自來水中含有的氯水成分濃度較低，僅有氯離子可通過硝酸銀進行檢測，因此自來水確實是通過氯水進行消毒的。而后，教師可繼續(xù)延伸問題：自來水是否可直接養(yǎng)魚呢？學(xué)生們經(jīng)過了前一階段的自主實驗可很快得出結(jié)論：自來水中由于含有次氯酸成分，因此其強氧化性會影響魚的生理結(jié)構(gòu)。而如果將自來水放置幾天，那么次氯酸則會逐步分解形成鹽酸以及氧氣并喪失強氧化性，這樣便可以用來養(yǎng)魚了。最終，教師可在課堂組織討論交流后作總結(jié)性發(fā)言，對學(xué)生的自主探究給予充分的肯定，并對他們作進一步合理的指導(dǎo)與點撥。

四、結(jié)束語

在高中化學(xué)的教育體制改革中，化學(xué)課程的實驗改革占有很重要的位置，在改革過程中化學(xué)實驗受到了更多的重視，新實驗課程對于培養(yǎng)學(xué)生探索知識和動手操作能力起到很大的作用，化學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵點是在教師的有效啟發(fā)和指引下，學(xué)生通過實際動手來提高探索性思維和創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)知識的過程中逐步培養(yǎng)自己的能力，是自己更加適合新實際的發(fā)展，成為新世紀優(yōu)秀人才。

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