邱德錦

【摘 要】現(xiàn)代小學語文教學的過程中，教師要引導學生積極主動投入學習中去。這是因為現(xiàn)代小學語文教學更加強調對學生綜合素質的培養(yǎng)，在新課程改革的背景下，教師對學生的培養(yǎng)需要以學生主動參與作為前提條件，在教學的過程中讓學生得到自由的發(fā)展。這樣學生才能夠在課堂學習的過程中自由的思考，在遇到問題的時候也會有更大的解決問題的沖動。因此，在現(xiàn)代小學語文課堂教學的過程中，教師應該積極的培養(yǎng)學生的參與意識，通過提升學生的參與意識促進現(xiàn)代小學語文教學質量的進一步提升。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 參與意識 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0126-01

隨著我國對小學教育課程的改革深入，培養(yǎng)學生的主動參與意識越來越受到人們的關注，在課堂教學過程中，教師更需要尊重和相信學生，并且通過啟發(fā)和引導帶動學生主動參與學習交流過程中，培養(yǎng)小學生學習語文的積極和主動性。教師要為小學生在日常的語文課堂教學中創(chuàng)造公平實踐的舞臺，讓小學生充分展現(xiàn)自己，這樣可以有效激發(fā)小學生學習語文的興趣，進而強化小學生參與意識。

一、營造氛圍，激起主動參與的興趣。

堅持教學民主、平等、充滿信任的教學氛圍，能讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望、無顧忌地充分表達自己的創(chuàng)新和“心理安全”及“心理自由”的情感，學生在寬松、愉快的合作學習氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們主體參與合作學習的興趣。如在“迎接中考”的復習教學中，抓住知識間的聯(lián)系，充分尊重、相信學生，創(chuàng)設平等、民主和諧的合作氛圍，首先提出合作學習方法，即看到一個“短文閱讀”可以就有關知識聯(lián)系起來，然后教師運用多媒體逐個講解，先組內互問互答，再讓每一個小組說出自己的理解和觀點，并提出一個問題給下一組同學回答，這樣小組成員積極合作，圓滿完成了復習的任務，激起了學生參與合作的興趣。

二、優(yōu)化教學模式，創(chuàng)建參與條件

語文課堂教學面對的是那么多具體的個體，他們性格不同，志趣各異，要想讓全體學生都能思考，暢所欲言，得到有益的語文鍛煉，就必須熱情鼓勵學生積極參與語文課堂教學活動。

1.組織好課堂教學。教師自始至終要能駕馭整個課堂教學，緊緊抓住學生的思維，不讓學生“跑野馬”，使學生注意力高度集中，抓住重點，把握難點，改變教學中“老師臺上唱”，“學生臺下聽”的弊端。

2.容納學生，傾聽學生的意見。因學生認識角度有差異，看問題觀點有碰撞，理解有深淺，分析有正誤，評價有不一……教師不能指手劃腳，橫加干涉，妄加優(yōu)劣正誤評判，要充分肯定學生思想中的合理因素和價值，善于發(fā)現(xiàn)學生思維活動中的閃光點，使學生在語文課堂教學中有一種“安全感”和“成功感”，“愉悅感”和“光榮感”。

3.實行差異性教學。針對基礎不同的學生，設計富有啟發(fā)性和難易適度的課堂思考題，面向全體學生，因材施教，使每個人都在原有基礎上有所進步，都在他天賦允許的范圍內充分發(fā)展，實現(xiàn)教學上的真正平等。

三、創(chuàng)設問題情境，調動學生參與熱情。

葉圣陶說過：“教師之主導作用，益在于引導啟迪，使學生自奮其力，自知其遠，非為教師滔滔講說，學生默默聆聽?！苯處煈プ∮欣慕虒W契機，結合實際創(chuàng)設一定的教學情境，把學生置之于其中，讓學生成為情境中事件的主體，去解決情境中出現(xiàn)的問題，從而調動學生的思維，使其能充分自由地發(fā)表見解，學生參與教學的熱情就會大大提高，主體意識就會不斷增強。從而把抽象的理論具體化、形象化，讓學生輕松愉快地接受原本覺得艱澀的抽象概念和原理，以促進他們思維的活躍和覺悟的提高。這種方法寓教于樂，有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于改革空洞說教式的教學積弊。我在講“價值判斷和價值選擇”時，就本課重點和難點內容，結合當前社會熱點問題給同學們創(chuàng)設了這樣一個情境：我有一個大學同學他的家庭在西部的一個邊遠山區(qū)，家庭條件不好，當初上大學學費都是鄉(xiāng)親們給湊的，大學四年中家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親給了他無微不至的關懷。大學畢業(yè)后他考試上了南方一所大學研究生，學業(yè)成績非常出色。現(xiàn)在就要畢業(yè)了，但困惑也來了。當?shù)匾粋€跨國公司想聘用他待遇十分優(yōu)厚并許諾工作三年后，可以出國深造。而與此同時他的家鄉(xiāng)由于西部開發(fā)需要人才，也邀請他回去工作。一面是他奮斗過得地方，一面是生他養(yǎng)他的故鄉(xiāng)，他不知何去何處，非常迷茫?，F(xiàn)在請同學給他想想辦法，告訴他路在何方。經(jīng)過這樣設計，，學生興致高漲，紛紛發(fā)表自己見解給“我的同學”出主意，直到下課后，依舊興趣盎然。因此在教學中，僅僅教師啟發(fā)是不夠的，只有鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學生成為提問的主人，思考的主人，才能充分發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習的自覺性。

四、鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維。

在小學語文課堂教學中，要鼓勵學生積極、主動地尋找問題的解決方法，逐漸形成良好解決問題的能力，同時也會促進學生參與意識的增強，為之后的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定良好的基礎。因此，質疑戰(zhàn)略的實施是非常重要的，小學語文教師可引導學生在教學質疑，小學生一旦有質疑就會增加語文知識的探索，進一步有效地培養(yǎng)小學生的參與意識。另外，在實行質疑策略的過程中，要結合良好的知識文化素養(yǎng)熏陶作為質疑依據(jù)，這樣才會有更規(guī)范和科學的質疑教學行為。培養(yǎng)小學生的參與能力不僅要此知識為重，知識水平并不能決定文化素質，只能起到優(yōu)化本體結構的作用，促進知識水平的提升。同時，在其他學科的教學過程中，應該注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，最大限度地幫助小學生創(chuàng)新思維方式，充分挖掘學生的創(chuàng)新潛能，更好地掌握創(chuàng)新理論。

總之，在小學語文課堂教學中學生參與意識的培養(yǎng)與學生的未來發(fā)展都存在很密切的關系。因此，教師要轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式，鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學環(huán)境，讓學生真正成為課堂教學的主人，有效增強小學語文課堂教學的整體效果。因此，教師應該運用多元化的培養(yǎng)模式增強小學生的參與意識。

參考文獻

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