摘 要：信息為教育教學(xué)提供了新的手段，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，為教育教學(xué)提供了科學(xué)的依據(jù)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)思維；提高學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動更加豐富多彩，特別是課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而獲得最佳的教學(xué)效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用運(yùn)用信息技術(shù)的好處談幾點(diǎn)體會。

一、圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)直觀和生動的問題情境，有利于幫助學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程，能化抽象為直觀，變復(fù)雜為簡單，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識。利用多媒體課件教學(xué)主旨在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探求知識。如：一年級教學(xué)“3加幾”，做成直觀形象的動畫，向?qū)W生播放森林里有3只猴子在玩耍，又來了2只，教師問：現(xiàn)在一共有幾只猴子在玩耍？（5只）你是怎么想的？學(xué)生紛紛舉手，3只加上又來的2只等于5只。教師又問：為什么用加法？生：把3只和2只合起來。跟著出示又來了3只、4只一共幾只？……學(xué)生興趣濃盎然，思維活躍，同時也認(rèn)識到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)問題。又如：學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”，教師問：你能把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，推導(dǎo)出它的面積公式嗎？學(xué)生思考回答：沿高剪開，把剪下的三角形拼在右邊，拼成一個長方形。師根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)生播放平行四邊形的剪拼過程。學(xué)生的視線緊緊盯著屏幕，被生動的畫面完全調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去了。

二、圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力

信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動的情景和知識的生產(chǎn)過程，能以問題驅(qū)動的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握知識，尋找解決問題的途徑。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)按題意配制的活動場景，幫助學(xué)生理解題意，同時讓多說題意、多說計(jì)算方法，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的語言思維。

例如：“5減幾”，一年級學(xué)生才學(xué)習(xí)思維和語言表述，借助度多媒體課件的動態(tài)演示，讓學(xué)生清楚直觀的看到河里有5只鴨子，游走2只，還剩幾只？教師問：還剩幾只鴨子，用什么方法計(jì)算，為什么？生：從5只里去掉2只，還剩3只，所以用減法。明白題意讓學(xué)生多說想法和計(jì)算方法，使學(xué)生逐漸學(xué)會思考，形成了語言思維的能力。再如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時，教學(xué)一開始，教師就從多媒體上，把色彩鮮艷的正方形、三角形、圓等圖形，在畫面上從上往下一個一個地看落，一下子就激起了學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)只趣。而當(dāng)這些圖形堆積在一起出現(xiàn)時，教師就問：“每種圖形有幾個？共有幾個圖形？”這時，學(xué)生的觀察和思維多少有點(diǎn)模糊，教師就及時地通過多媒體，把每種圖形分類、演示給學(xué)生看，讓學(xué)生逐一回答，反復(fù)多說，幫助學(xué)生完成了由模糊到具體、由直觀到抽象的思維轉(zhuǎn)化過程，發(fā)展了學(xué)生的語言思維能力。

三、生動、直觀，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

利用信息技術(shù)可以制作一些動態(tài)課件，不僅能較好地表現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，而且能以問題驅(qū)動的方式啟發(fā)學(xué)習(xí)的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找解決問題的途徑并培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

如教學(xué)圓的面積計(jì)算，把圓轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，（近似的長方形，應(yīng)用長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式），這一點(diǎn)學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。這時候運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)演示，先把一個圓4等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？讓學(xué)生觀察比較、歸納發(fā)現(xiàn)：拼成的長方形的長近似于圓周長的一半，寬近似于圓的半徑，因?yàn)殚L方形的面積=長×寬，所以圓的面積公式=πr×r=πr2，從而導(dǎo)出求圓的面積公式。

本節(jié)課教師用課件直觀地演示出圖形的變化和知識的形成過程，幫助學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服認(rèn)知障礙。培養(yǎng)學(xué)生的思維由直觀到抽象轉(zhuǎn)化過程，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

四、內(nèi)容形式多樣，提高學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供多樣的學(xué)習(xí)工具，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，可以使學(xué)生了解這些先進(jìn)學(xué)習(xí)工具，知道學(xué)習(xí)形式的多樣性，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如一些耗時，費(fèi)力的板書，一些敘述不清的情境，都可用多媒體來迅速輕松完成，是本來學(xué)生的等待時間都變成了我們的有效學(xué)習(xí)時間。計(jì)算機(jī)具有傳遞信息量大，速度快的特點(diǎn)，可以增大題量，多層次、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)。大量訓(xùn)練解題時配上生動的畫面，靈活的交互性，使學(xué)生把做題當(dāng)作一中樂趣而樂此不疲。例如：學(xué)生在練習(xí)時，如果選擇了正確答案，顯示屏上就會顯示并伴隨著聲音：“好樣的！”“你真棒！”這些表揚(yáng)讓學(xué)生感覺到成就感；即使算錯了得數(shù)也沒有關(guān)系，計(jì)算機(jī)很友善地建議他“多想想”“你能行”，讓學(xué)生不灰心，繼續(xù)努力。這樣，既使學(xué)生身在“題海”，而依然感覺“海中的世界真精彩！”像填空、判斷、選擇、連線題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會表揚(yáng)你：“棒極了！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯了，屏幕上顯示提示“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦。即時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢，有效的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。

作者簡介：

曾振紅，女，大學(xué)本科，一級教師。