李菊景

摘 要：創(chuàng)造是近年來使用頻率較高的詞語，是在素質教育，經濟全球化、國家創(chuàng)新體系等大背景下提出來的。創(chuàng)造的含義日益豐富，對于它的界定目前仍是眾說紛紜，見仁見智。本文就利用信息技術教學中的各種有利因素，最大限度的更新教育觀念，深化教育改革，訓練學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的途徑提出一些看法，以期能拋磚引玉。

關鍵詞：信息技術課；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)途徑

一、創(chuàng)造能力概述

我們可把創(chuàng)造力簡要地界定為：在各種實踐中提供新穎的、有社會價值成果的活動的能力。創(chuàng)造能力是創(chuàng)造力的一種成分和表現(xiàn)形式，是創(chuàng)造力的外顯。

創(chuàng)造力是每一個正常人都具有的自然屬性?？茖W研究的結果表明，創(chuàng)造力對于人來說并不是天生的、神秘的，也不是少數(shù)天才的專利，而是每個人都具有的一種潛在能力，它可以通過學習、訓練或通過創(chuàng)造性的教育激發(fā)出來。

二、信息技術教學中培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑

信息技術課是一門新的學科，比較貼近現(xiàn)實，有著其他課程無法比擬的可操作性、實用性、實效性，并且目前也不受應試教育的影響?；谶@些特點，利用信息技術教學，非常利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（一）激發(fā)學生的創(chuàng)造潛質

這里的創(chuàng)造潛質是指創(chuàng)造的目標、創(chuàng)造的意志、創(chuàng)造的精神等。巨大的動力來源于偉大的目標，創(chuàng)造的目標是創(chuàng)造行為的內在原因，是直接的推動力量。沒有創(chuàng)造的目標，就不會有創(chuàng)造的行動，也不會干出偉大的事業(yè)。創(chuàng)造的意志是創(chuàng)造的條件和保證。具有堅強意志的人，認為“無限風光在險峰”，就能百折不饒、勇往直前。一個人如果有了這種能力，就不會墨守成規(guī)，就會多疑善問，質疑權威，積極開拓，勇于創(chuàng)造。因而教師在教學過程中要滲透創(chuàng)造潛質的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造心理

創(chuàng)造性心理是創(chuàng)造力的基礎。有創(chuàng)造力的人，不僅具有獨創(chuàng)、立異、新穎、流暢等創(chuàng)造思維活動的特征，而且具有比常人突出的非智力因素，體現(xiàn)出積極的價值觀。心理學的研究表明：具有創(chuàng)造力的人，多具有好奇心、自信心、自尊心、進取心、多具有頑強的意志力；多具有勤奮、勇敢、謙虛、謹慎的性格特征，多具有正義感，社會責任感和敢于負責的犧牲精神。他們對錯綜復雜的問題有容忍、接受和悅納力；他們對顯然矛盾的事物，并不感到吃驚，也不會產生焦慮的情緒，而是感到新奇，從而產生興趣；他們很少顧慮錯誤和危險，認為錯誤是獲得新信息和進步的機會，“失敗是成功之母”；他們對認識、理解、審美、充分發(fā)展自己特質的需要和滿足更加重視。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的心理，就是培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、具有良好的思想品德和堅強的意志；培養(yǎng)他們思維的頑強性，使他們不怕困難與失敗，勇往直前敢攀高峰；增強他們思維的自制性，使他們執(zhí)著地追求既定目標。

（三）激發(fā)學生的創(chuàng)造動機

激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的學習求知欲，調動學生學習的積極性和主動性是幫助學生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。

著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒，觸及學生的精神領域，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設問題的情境，調動學生思維活動的積極性和主動性，使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程，是學生通過學習不僅能獲得知識和技能，還能進一步探索求知的新境界，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至創(chuàng)造出前所未有的新事物。例如，在程序設計方法一課的引入階段，教師可用幾分鐘的時間，制作一個可以播放音樂和電影、展示圖片的多媒體程序，使學生對計算機的功能如此強大卻操作簡單感到十分驚訝，從而產生強烈的學習動機，激起學生自主探索的興趣。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

心理學認為，創(chuàng)造性思維，包含四種品質：一是思維的敏捷性，這是表現(xiàn)出創(chuàng)造性的基礎；二是思維的靈活性，思路開闊，善于隨機應變，能夠從多視角，多維度，多層次觀察問題，分析問題和解決問題；三是思維的嚴謹性，慎密、周到細致；四是思維的獨特性，能夠使思維突破常規(guī)和經驗的束縛，獲得新穎獨特的創(chuàng)造成果。

因此教師在教學中，應從培養(yǎng)學生以上思維特點來發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的目的。例如在教學中，教師和學生一起搞科研，撰寫論文，搞小創(chuàng)造、小發(fā)明。這些都是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的好方法。

（五）引導學生進行創(chuàng)造性學習

在信息技術的教學中，教師要善于啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的好習慣，啟發(fā)學生運用所學的基本概念、基本知識、基本理論和定理，運用新舊知識的結合，創(chuàng)造性的提出自己的見解。這是創(chuàng)造性運用所學知識的常用形式，也是促使學生積極地思考、專研、想象和創(chuàng)造的最佳方法。

教師要培養(yǎng)學生獨立思考，提出問題，分析問題和解決問題的能力，要給學生留有充分的思考余地，不要在教學中把每一個內容都講得十分詳細、一覽無遺，而是突出重點，條理清晰，言簡意賅，點到為止，盡量讓學生進行探索性學習、協(xié)作型學習，讓他們多提問、多思考，同時要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的科學方法。

（六）教師要進行教法創(chuàng)新

在教學方法和手段的利用上，教師應注重選擇適合學生發(fā)展的教學方法。根據(jù)學生的個體和興趣特長，教師除了要充分利用現(xiàn)代信息技術手段和變換多種教學方法外，還要留出一定的時間讓學生自主選擇適合自身情況的學習方法，努力為每個學生創(chuàng)造發(fā)展的機會。在以人為本的教育理念指導下，教師應更加注重教學環(huán)境，關注學生發(fā)展。這一教學思想主要體現(xiàn)在課前準備、大顯身手、激活思維、大膽進行實踐等活動中。

總之，利用信息技術教學中的各種有利因素，最大限度的更新教育觀念，深化教育改革，訓練學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，全面提高學生的整體素質，是信息技術課的主要目標，也是時代賦予信息技術教育工作者的神圣使命。

參考文獻：

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