姚安定

【摘要】我們學校在學科教學中滲透心理健康教育，是學校心理健康教育課題研究中的途徑.本文通過我們親身體驗將我們的實踐簡單闡述學科教學中滲透心理健康教育必要性與可行性的基礎上，具體從目標設定、內容資源、教學過程、課堂管理、評價體系層面提出相關的滲透策略。

【關鍵詞】心理健康 課堂管理 課堂滲透 教育模式

【中圖分類號】G444；G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0222-02

中學心理健康發(fā)展。近年來，許多學校都加強了這一課題的探索與研究，也取得了一些成績。但是，就從目前來看，在新的形式下中學生面臨改革的環(huán)境變化中，心理健康教育任然是我們教育中探索的課題。學生在當今經濟發(fā)展過程中，學生受社會不良的因素影響。一些新的不健康的心理現象任然困擾著學生的發(fā)展。為此在我校進行心理健康教育的研究勢在必行。我們在探索與研究中本著學生心理現狀和學校教育教學的實際，構建心理健康教育在各科滲透的發(fā)展體系，現將我們的做法簡單作一個闡述。

一、強化心理健康教育課堂的管理

研究好一個課題，就要抓好管理工作，要把每一項工作做到實處。在管理上通過抓好決策系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、控制系統(tǒng)來完成研究的目標和任務。以課題領導小組為首的決策系統(tǒng)，對各科心理教育目標，在各科中進行心理健康教育滲透總的規(guī)劃。操作系統(tǒng)采用了能級管理渠道，把心理健康教育的目標分解到人，到各個崗位，將研究內容與決策變成教育實踐。監(jiān)控系統(tǒng)以課題組對于實施過程進行督促、檢查、反饋、總結等工作方法。提倡以“情”入手、以“理”釋由。學校在這一課題研究中建立有關的制度。如《各科心理教育滲透教師職責》、《課題工作制度》等使課題研究有章可循，邁進規(guī)范化的管理。確保心理健康教育課題在我校研究中的成功。

二、構建心理健康教育在各科滲透的系統(tǒng)體系

（一）優(yōu)化各科心理教育的滲透。我們從語文、數學、音樂、美術等課程教學中抓起。按照課時內容將心理健康在課堂中進行體現。改進課型，摸索滲透心理健康教育的教學環(huán)節(jié)，在課堂上創(chuàng)設學生討論、自主探求、角色表演、自我展示等環(huán)節(jié)內容。將心理健康教育在教學中給體現出來。通過這樣的教學活動讓學生自我發(fā)展。

（二）優(yōu)化活動性心理健康教育。心理健康不但在課堂中可以滲透，而且在活動中也可以體現。我們按照研究的計劃，開展相應的活動，把心理健康教育拓展到課程以外。學校組織學生開展夏令營活動、做好一名好學生演講活動等注重學生心理健康教育形式。用活動來促進學生良好習慣的形成。

（三）優(yōu)化環(huán)境滲透性教育。即心理健康教育在各科教學之中，尋找各科教學與心理健康教育相機的結合，學校要充分的利用美的形象、情感、愉悅的特點開展學生評價，樹立榜樣。讓學生在良好的環(huán)境熏陶中來完善自我。

（四）優(yōu)化校園環(huán)境進行美的心理健康教育的熏陶。學校要加強心理健康教育的宣傳，利用黑板報、校園廣播室等宣傳陣地進行宣傳教育。各班級也要充分利用好教室的布置加強宣傳。營造一種健康發(fā)展的心理環(huán)境。

三、構建心理健康教育模式

教學模式是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的，我們在課題研究中將心理健康教育與各科教學活動結構框架和程序，在摸索中構建一種教學常式。

教育呈現目標——引發(fā)興趣——突入探索——活動深化——反饋矯正。

在構建這一教學摸索時。教師把知識度作為基本參照系數，在考慮學生心理特點來審視教學過程中的技能。融合的變通方式也就派生出多種模式來。

（一）情景感染法。教學中為學生提供一個與心理健康教育相吻合的直觀、鮮明、生動的情景，能使學生置身于健康心理情感氛圍中。

（二）自主活動法。學生是活動的主體，按活動方式分為個體自主活動、小組合作活動、集體活動。把活動內容具體化，讓心理健康教育在活動中滲透，讓學生感受到自己美的價值。

（三）環(huán)境熏陶法。我們開展優(yōu)秀少年之星評價形式，樹立榜樣。創(chuàng)建美的校園。從優(yōu)美的環(huán)境中來啟迪學生心靈，學生在美的行為中來強化自己心理健康教育，達到自我發(fā)展的目的。

總之，我們在這一課題研究中，借鑒了好的教學方法，結合我校的工作實踐，在學校開展研究。探索出自主發(fā)展的心理健康教育之路。在一年的研究與探索中也取得良好的成績。我們相信心理健康教育是一項教育工程，要實施好這下教育工程不是只憑我們點滴的經驗就能完善好這一課題研究的，只要我們在今后的工作中不懈的努力一定會有好的收獲。

參考文獻：

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