張鵬

摘 要：課教學這種全新的教學模式，以現(xiàn)代信息技術為基礎，先學后教的方式，能在一定程度上培養(yǎng)學生的能力，與新課程標準的某些要求吻合，與高中生物階段的教學特點相吻合。因此合理的應用，能助力高中生物教學改革的深入。但是受到經濟發(fā)展等諸多復雜因素制約，慕課教學模式有待進一步的通過謹慎的實驗去完善。因此在中學生物教學中應用慕課教學的模式應當積極研究，審慎推進。

關鍵詞：慕課；教學改革；高中生物

慕課，是“大規(guī)模在線開放課程”，以聯(lián)通主義為核心，以現(xiàn)代信息和通訊技術的發(fā)展為助力，通過網絡化學習的開放方式，運用先學后教的模式，引導學生自主學習，從而提高學生學習效率，提升學生的自主學習能力和意識。由于筆者任教高中生物，就慕課在高中生物教學中的優(yōu)缺點，談談自己的看法。

一、慕課教學模式（以下簡稱“慕課”）在高中生物教學中的優(yōu)勢

（一）慕課能解決傳統(tǒng)高中生物教學中的一些局限

1.慕課改變了傳統(tǒng)高中生物教學理念

傳統(tǒng)模式以考試能力為核心，因此在日常的教學過程中，以知識灌輸為主，使得師生教學關系倒置。高中生物教學，同樣存在重知識輕能力的情況，學生在課堂以教師講解為中心，缺乏自主思考，被動的記筆記、記知識，課后，大量的機械訓練，考試能力不斷提升的同時，消磨了自主學習的意識和對學習的興趣。

而慕課以微課為手段加翻轉課堂模式，將“以教師為中心”翻轉為“以學生為中心”，將教學重點從“知識傳授”翻轉為“促進學生能力發(fā)展”，從“以教定學”翻轉為“以學定教”。這種轉變有利于學生自學能力和意識的提高。

高中生物已從初中對現(xiàn)象的了解深入到原因和規(guī)律的探究上，抽象且復雜，是需要的深度思考的。深度的思考，才能有效的培養(yǎng)學生的科學思維和獨立思考，自主探究的能力。而慕課恰好能夠提供學生深度思考的空間。

2.慕課延展了學習的時間和空間

有人說，慕課實現(xiàn)了教學時間和空間的翻轉，我不是特別贊同。對自學能力不強的基礎教育階段，以及專業(yè)性強的學科而言，課堂教學是非常重要的，知識的講解傳授，不能完全拋棄。我認為慕課實現(xiàn)了學習時間和空間的延展。教學從單純的“課堂講授”延展為“課后自學+課堂學習”。學生課后觀看教師提供的教學視頻等教學內容，為學生自主學習提供了一定的時間和空間，為個性化學習提供了可能。

例如：高中生物必修二的遺傳現(xiàn)象，遺傳物質在生物生殖過程中發(fā)揮的作用，就必需掌握減數(shù)分裂過程中遺傳物質DNA的變化過程。而DNA的變化，微觀抽象，理解難度大。不同的同學在學習過程中，遇到的問題各有差別。因此通過課前的學習，能夠提前預習，明確自己的疑問，在課堂學習中更有針對性的獲取信息，解決疑惑；通過課后的學習，能夠強化鞏固和自主解疑，從而達成個性化學習的目標。

（二）慕課能激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習意識和能力

終身教育的理念已被大多數(shù)人接受，成為一種潮流和一種必然。自主學習能力的提升是不斷提升綜合素質的一個前提條件。而慕課恰好培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生對自己負責，從而為終身發(fā)展奠定良好的基礎。

（三）慕課能培養(yǎng)學生的團隊合作精神

現(xiàn)代生物科學的發(fā)展，呈現(xiàn)出學科交叉的特點，一個人的能力是有限的，團隊合作是一種必然趨勢。而慕課是基于聯(lián)通主義思想建立起來的，“學習不再是一個人的活動，學習是連接專門節(jié)點和信息源的過程。網絡時代的技術已經重組了我們的生活交流與學習方式”。慕課強調交互，包括師生的交互、生生的交互，鼓勵學生互助互學，通過互相評價、互助答疑解決學習中存在的評價量大和疑難多的問題。在交互的過程中，學生認同和建立起團隊合作精神。

（四）慕課的技術優(yōu)勢，能有效解決高中生物教學中的突出難點

慕課多采用微課等多元化媒介，受到學生們的喜愛。多元化媒介帶來多種感官刺激，能引起大腦皮層多個學習中樞的興奮，從而提高學習效率。學生在感知能力類型上發(fā)展不同，則多元化營造的多種感官刺激可使不同類型的學生從中受益。

高中生物中有大量的微觀現(xiàn)象、抽象本質、動態(tài)過程，學生理解起來會有困難。慕課的微視頻技術，能將微觀現(xiàn)象、抽象本質、動態(tài)過程，直觀呈現(xiàn)給學生，有利于學生理解生物學科的規(guī)律。

二、慕課應用的局限和對策

1.慕課需要經濟基礎

慕課需要一定的硬件條件，如網絡服務、智能手機、電腦等終端，而在經濟欠發(fā)達地區(qū)，部分家庭不具備這個條件。這可能會造成另一種形式的教育不公，一定程度上限制了慕課推廣。解決這個問題需要國家、社會的支持。

2.慕課需要教育體系做好準備。

慕課是舶來品，怎樣與我國的教育土壤有機整合，還需要探索。我們的基礎教育都面臨一個重大的課題——高考選拔制度。因此教學的改革會受到很多因素的影響。社會上存在這樣的觀點：教學好不好，只看成績好不好，不看長遠。這些觀點都會對教學改革產生制約。同時現(xiàn)在慕課教學模式魚龍混雜，有一些是應試教育的網絡版，采用微視頻等新技術，進行知識復制，對考試的考點、難點等知識，進行單純的大容量灌輸，不考慮學生綜合能力的發(fā)展，只培養(yǎng)學生的應試能力。簡而言之就是利用掛慕課的名，行應試教育的實。所以慕課教學模式需要進行一定的規(guī)范，讓正確的教育理念深入每一個教育工作者的內心，才能使得慕課教學模式揚其長避其短，為教育教學服務。

3.慕課需要考慮學生群體的實際情況

慕課教學模式的開展，需要使用電腦，智能手機，網絡等，它們功能眾多，內容復雜。而高中生，心智不完全成熟，不科學的使用會對學生人格形成造成不良影響。這是慕課推廣過程中，需要審慎考慮的。

綜上，慕課教學模式作為新生事物，具有其顯著的優(yōu)點，但在高中生物教學中推廣還面臨許多問題，需要審慎的實驗，成熟后，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，有效促進高中生物教學改革。

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