岑鳳向

【摘要】隨著新課改深入和素質(zhì)教育提倡，小學(xué)管理者要充分發(fā)揮自身主觀能動性，提高教育教學(xué)管理水平。新時代的小學(xué)管理者應(yīng)充分考慮管理方式和作用，明確管理既是一門科學(xué)又是一項藝術(shù)，在管理過程中以科學(xué)管理觀念不斷加強學(xué)校教師隊伍建設(shè)、優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動各種因素和力量，增強學(xué)校教育教學(xué)管理的實效性和有效性，促進學(xué)校整體發(fā)展和全面提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 教育教學(xué) 管理實效

【中圖分類號】G627.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0199-01

學(xué)校管理范圍很是廣泛，其中重點管理內(nèi)容是教育教學(xué)管理工作，該項工作直接影響學(xué)校整體水平和效益，對學(xué)校發(fā)展方向起著引導(dǎo)性作用。要實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量的有效提高，需要高效的教育教學(xué)管理工作作為保障。教育教學(xué)管理工作應(yīng)該具體到學(xué)校管理各個方面和細節(jié)，在不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方式的同時，學(xué)校管理者和教師要改革現(xiàn)有教育教學(xué)管理方式和理念，滿足社會和時代發(fā)展需求，滿足學(xué)生求知過程中的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校管理者整體上要做到以人為本、統(tǒng)籌全局，不斷提高自身管理方式和能力，肩負起學(xué)校教育教學(xué)的管理重任，我們可以從以下幾方面手：

一、更新管理理念，轉(zhuǎn)變管理模式

教育管理者和教師要深刻認(rèn)識到教育發(fā)展所面臨的新形勢，不斷加強對新課程理論的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟新課程改革的實質(zhì)內(nèi)涵，不斷更新管理理念，探究創(chuàng)新管理模式。如，探索建立家校共管管理機制、師生共管機制、學(xué)生自主管理機制等，讓廣大教職工、學(xué)生及家長都能夠參與到學(xué)校管理之中，為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長出謀劃策。體現(xiàn)到具體做法上，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生自主制訂班級管理制度等，邀請家長、學(xué)生參與學(xué)校管理制度的制訂和管理工作，這樣不僅有助于管理的民主化，更能夠有效提高學(xué)校管理效率，讓學(xué)校管理更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

二、細化管理要求，落實管理責(zé)任

教育是一個精細的藝術(shù)，俗話說“教育無小事?！币虼?，在教育管理上來不得半點馬虎，切不可粗枝大葉。有效的教育教學(xué)管理需要不斷細化各項管理的工作要求，讓每一項要求都切實可行，易于操作。在管理過程中，要嚴(yán)格靠實管理責(zé)任，做到“處處有人管，事事有人管，時時有人管?！比?，在學(xué)校安全管理上做到時段劃分明晰，責(zé)任明確到人，建立安全工作24小時無縫對接機制，這樣才能讓全校師生參與到學(xué)校管理之中，讓管理不再是校長一個人或?qū)W校管理人員的事，而是成為全校師生共同的責(zé)任。

三、依據(jù)學(xué)生特點，實現(xiàn)分層管理

任何管理都不可能做到“一刀切”，小學(xué)教育教學(xué)管理更是如此。因為小學(xué)教育是除過成人教育之外年齡跨度最大的教育，學(xué)生與學(xué)生之間由于年齡差異所造成的心理發(fā)育狀況、認(rèn)知能力等不盡相同，學(xué)生之間存在較為明顯的個體差異，教育過程中我們必須要正視這些個體差異，努力做到因材施教。而在小學(xué)教育教學(xué)管理中，我們更應(yīng)該充分考慮到這一因素，針對不同年級學(xué)生的不同心理特點，采用不同的管理準(zhǔn)則和管理措施進行分層管理，確保讓每個學(xué)生都能夠接受到適合自己年齡特點的管理。當(dāng)然，在這一點上我們還可以進一步細化，做到分類管理，根據(jù)學(xué)生的個性、興趣愛好等特點對學(xué)生采取不同的管理措施，讓管理在學(xué)生受教育過程中切實發(fā)揮作用。

四、加強隊伍建設(shè)，提高管理能力

在小學(xué)教育教學(xué)中，教師的管理能力對整個教育教學(xué)管理起著決定性作用?！吨泄仓醒腙P(guān)于教育體制改革的決定》指出：“建立一支足夠數(shù)量的、合格而穩(wěn)定的師資隊伍，是實施義務(wù)教育，提高基礎(chǔ)教育水平的根本大計?！薄秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要建設(shè)一支具有遠大的教育理想、先進的教育理念、自覺的反思意識、執(zhí)著的實踐精神的教師隊伍。由此可見，教師隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，如何有效地加強教師隊伍建設(shè)呢？

1.加強教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)工作，通過積極組織教師參加各級各類培訓(xùn)，讓教師增長見識，更新理論，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力。

2.持續(xù)深化人事制度改革，建立雙向交流機制，通過頂崗培訓(xùn)、下鄉(xiāng)支教、聯(lián)校走教等措施加強教師交流，從而激發(fā)教師隊伍的活力，讓每一位教師以飽滿的精神狀態(tài)和工作熱情，參與到教育教學(xué)活動之中。

3.注重師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師以良好的品德和人格魅力來影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。

4.加大教育優(yōu)秀管理人才引進力度，通過進一步提高邊遠地區(qū)和農(nóng)村教師待遇，積極改善邊遠和農(nóng)村地區(qū)辦學(xué)條件和工作生活環(huán)境，來吸引師范院校優(yōu)秀畢業(yè)生到邊遠地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校從教，進而提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體管理能力。

五、強化家校聯(lián)系，形成管理合力

由于小學(xué)生生理、心理方面的特殊性，小學(xué)教育管理對家庭教育有著更大的依賴性，特別是小學(xué)階段低年級學(xué)生對父母、家庭的依賴更為明顯，這就要求學(xué)校在教育教學(xué)工作中要有意識地加強家校聯(lián)系，建立家校共同管理機制，對于學(xué)生在學(xué)?；蚣彝コ霈F(xiàn)的各類情況，家校之間應(yīng)進行及時有效的溝通，共同解決出現(xiàn)的問題，形成家校管理合力，切實提高教育管理效率。

在學(xué)習(xí)貫徹中共十八屆六中全會精神和習(xí)近平總書記在紀(jì)念長征勝利80周年大會上重要講話精神下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發(fā)點，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認(rèn)清當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。當(dāng)代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是最重要的階段之一，需要社會、學(xué)校等成員的高度重視和關(guān)注。要提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平，需要管理者和師生共同努力和支持，在不斷學(xué)習(xí)中有所提升和發(fā)展，敢于創(chuàng)新、敢于追求，在發(fā)展中提高管理水平和能力，促進學(xué)校綜合發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

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