黃中海

【摘要】初中語文課的作文教學一直是教學的重難點，經(jīng)過多年的教學實踐經(jīng)驗總結(jié)，認為將有效教學理論引入作文教學是非常有意義的，有利于提高教學質(zhì)量。本文通過分析了初中作文教學中存在的問題和原因，進而提出了幾點建設性意見。

【關(guān)鍵詞】初中 作文教學 有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0192-01

一、將有效教學理論引入初中作文教學的意義

從理論上說，教學就應該有效，如無效或低效則不能稱為教學，但是如今很多學校的初中作文教學效率還不高，教師們按部就班地教的很辛苦，學生也很認真努力練習，寫得很辛苦，但是水平無法整體提高或部分學生難以突破瓶頸。長辭以往，學生失去了積極性，因為學生沒有得到應有的進步和發(fā)展，教學效果差、效率低。另外，作文難寫，作文課難教，是很多中學語文老師的共同心聲，所以如果能將有效教學理論引入初中作文教學中，發(fā)揮它的巨大作用，則有助于我們提高初中作文教學質(zhì)量。我國中小學課程改革的根本目標就是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。在此教育背景下，我們需要更認真的審視當前存在的初中作文教學中存在的問題，找出原因，提出建設性建議，所以研究課堂教學的有效性具有鮮明的現(xiàn)實針對性。

二、初中作文教學中的存在的問題及原因

1.初中作文教學中的存在的問題

初中作文教學一直是語文教育重點和難點，因為作文既是決定了語文成績高低的一大部分，也是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，但是與此同時，作文教學很難取得實效。

2.反思原因

造成這種情況的原因主要有幾個：一是，初中學生的語文知識積累不足，部分學生在小學時沒有掌握較好的學習方法和寫作思維，不善于觀察和積累寫作素材；二是當前學生的語文思維沒有強化，還是傳統(tǒng)的寫作思路，模擬寫作較多，缺乏創(chuàng)新思想；三是學生的作文結(jié)構(gòu)缺乏訓練，整體文章的中心自己無法概括，寫作大綱整理不出來，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)紊亂的現(xiàn)象。這幾方面的問題導致學生在寫作中難以拿到好成績，寫不出一篇優(yōu)秀的文章。語文教師在面對學生作文成績難以提高的情況中，有時無法分析學生寫作成績無法提高的核心問題，沒有注意到學生個體差異，也沒有對文章中結(jié)構(gòu)錯誤等進行分析，而一味地要求學生看名人典籍，模擬完中國的又模擬外國名家之文，弄得文開頭是中國名家模式，文末又是西方名人風格。那么學生會失去方向，苦苦努力卻尋不到提高寫作能力的途徑，往往事陪功半，挫傷學生的自信心和積極性，造成學生任由作文成績偏低，對于提高成績心灰意冷的后果，對提高作文教學的有效性十分不利。最后，訓練無序是導致作文教學效率低下的原因。語文教學不僅課堂中需要分析，引導學生掌握正確的作為思維，同時也要制定計劃，有序地給學生進行作文訓練。首先，有的教師沒有致力于研究寫作流程和教學規(guī)律，作文訓練無計劃，隨意性大，作文教學仍缺乏系統(tǒng)的作文訓練教材。寫作作為一種技能，安排應該由淺入深、由簡單到復雜的認知規(guī)律，與學生知識結(jié)構(gòu)的形成、學習心理的發(fā)展相合拍，效果比較明顯。

基于以上情況值得我們進一步反思。我國的作文教學大異于其他先進國家的作文教學，西方先進國家的作文注重生活化和應用化。他們選取的作文訓練方式以命題作文為主，題目也很簡單，沒有什么深奧晦澀。其內(nèi)容大都是自己親眼所見，親耳所聞的。也沒有字數(shù)的限制。這些內(nèi)容因為學生比較熟悉，所以寫起來往往文思泉涌。而反觀我國目前的作文教學現(xiàn)狀不容樂觀，學生害怕作文，寫作文時謊話連篇，扭捏作態(tài)，既無真情實感，又無深刻思想。這與我國目前的教育環(huán)境有關(guān)。受應試教育的影響，學生學習緊張導致經(jīng)歷貧乏，每天過的是“三點一線”的生活，學校、家、食堂、似乎生活中再也沒有其他內(nèi)容。因此我們培養(yǎng)的學生應該具備觀察生活的作文創(chuàng)作思維，系統(tǒng)地訓練，注重作為的實用性和生活性，重視實踐活動加深學生的感受，讓他們感受生活環(huán)境和社會壓力社會活動的實際狀況。

三、初中作文教學有效性建議

1.從生活實踐中積累素材

其實我們初中生的生活應該是豐富多彩的，他們十幾歲正處于有好奇心的年齡階段，對自然的觀察力和對社會的新奇感很足，但是為何他們在寫可作文時總覺得“無話可說”，那么很重要的原因就是“腹中空空”，沒有足夠的素材積累，不善于觀察記憶，導致學生在寫作時下筆無“神”。那么初中語文教師在進行作文教學時需要把寫作貫穿于學生的生活中，讓他們多寫生活中之事。學校要經(jīng)常組織學生參加社會實踐活動，在這些活動中，教師可以有意識地引導學生關(guān)注社會、了解社會，說出自己的內(nèi)心感受，建議他們把想說的話寫進日記。教師可以幫助學生養(yǎng)成觀察和思考的好習慣，寫出自己的收獲和真情實感，提高寫作能力。另外可以適當增加班級活動，通過豐富的班級活動引導學生口頭表達自己的觀察心得，也可以以美麗的語言書面記錄下來。

2.加強作文基本功訓練以及必須系統(tǒng)化增強練習

初中作文是學生打好語文基礎(chǔ)的重要組成部分，對其語文綜合能力的提高有至關(guān)重要的作用。學生只有打好寫作的基礎(chǔ)，才能從根本上提高語文寫作能力，這就要求廣大學生重視課外閱讀和練筆。閱讀是課堂學習的必要補充，廣泛的閱讀、豐厚的積累是學生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。寫作基本功不是一日而成的，平時經(jīng)常寫經(jīng)常練習，也是培養(yǎng)語感和積累素材的好方法，只要長期堅持，自然就會寫出一篇好文章。教師們自身也要提高自己的文學修養(yǎng)，結(jié)合教學經(jīng)驗，針對學生個體差異，進行作文教學。

3.完善評改模式

有效的作文教學應當注重評改主體的多元化，完善評改模式主要是將評改的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學生的手上，真正發(fā)揮學生在評價過程中的主體性?？梢圆扇∽栽u、教師評、互評的綜合模式，以此引導學生，不斷提高學生的寫作興趣和寫作能力。講評方法如果不當，容易使學生失去寫作的動力。

四、結(jié)語

總之，要保證初中作文教學有效性，必須保持學生的興趣，尊重學生的發(fā)展，根據(jù)學生的個體差異，進行系統(tǒng)訓練，科學化評改模式，引導學生積累生活中的素材，多觀察生活中的事物、現(xiàn)象和細節(jié)，讓他們體會到作文的樂趣。

參考文獻：

[1]程梅.初中作文教學有效性初探[D].華東師范大學，2009.