孫鮮梅

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高和更全面的要求。然而，目前初中英語(yǔ)教學(xué)中依然存在忽視初中生實(shí)踐運(yùn)用能力與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀根本談不上可持續(xù)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)，因而必須加以變革。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)；個(gè)體差異

論初中英語(yǔ)分層這一有力措施已被眾多初中英語(yǔ)教師所采納，且越來(lái)越顯示出勃勃生機(jī)。分層教學(xué)，就是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生的不同個(gè)性生理心理特征，不同的教育基礎(chǔ)和不同的接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)手段，從而使不同的學(xué)生都能有不同程度的提高而達(dá)到教學(xué)要求。

一、分層教學(xué)涵義及原因

分層教學(xué)就是根據(jù)大綱和教材要求，針對(duì)不同類型學(xué)生的接受能力，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的檢測(cè)，從而使各類學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上選擇不同的速度，獲取數(shù)量、層次不同的知識(shí)信息。它屬于一種現(xiàn)代教學(xué)模式，是特別適應(yīng)個(gè)別差異的一種教學(xué)組織形式。目前，在我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育，小學(xué)升初中不再搞選擇入學(xué)的情況下，這種教學(xué)形式是十分有益的。許多研究指出，“隨著普及義務(wù)教育的發(fā)展，初中要廢除考試選擇，加上改革開(kāi)放逐漸引起人口流動(dòng)、家庭背景差異問(wèn)題，也許今后的學(xué)校中個(gè)別差異問(wèn)題會(huì)比過(guò)去突出，分層教學(xué)將有研究的必要”。就英語(yǔ)學(xué)科而言，分層教學(xué)的提出，更有其現(xiàn)實(shí)的背景。

（一）生源萎縮，使英語(yǔ)教學(xué)面臨挑戰(zhàn)，也為分層教學(xué)帶來(lái)契機(jī)

由于城市規(guī)劃建設(shè)，大部分居民已經(jīng)陸續(xù)搬遷，而就近入學(xué)的學(xué)生人數(shù)大大降低。面對(duì)激烈的生源大戰(zhàn)，學(xué)校廣開(kāi)收生渠道已刻不容緩。學(xué)生來(lái)源廣泛，學(xué)生間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法、習(xí)慣、能力等方面都有差別。就英語(yǔ)而言，有的學(xué)生小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)，而有的根本沒(méi)有接觸，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)形成和能力發(fā)展方面的差異明顯，如何滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，如何使我們的英語(yǔ)教學(xué)能夠?qū)Ω鱾€(gè)層次的學(xué)生都有所幫助？這一問(wèn)題完全可以嘗試通過(guò)分層教學(xué)來(lái)得到比較好的解決。

（二）應(yīng)試的教學(xué)方法，嚴(yán)重挫傷部分學(xué)生的積極性

在應(yīng)試學(xué)習(xí)氛圍中，很多學(xué)生早早的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。認(rèn)為英語(yǔ)就是死記硬背單詞，然后就是不斷的重復(fù)做習(xí)題。誠(chéng)然，目前這樣的情況已經(jīng)有了一定的改觀，但是用新課標(biāo)來(lái)衡量，我們的英語(yǔ)教學(xué)就太落后了，基本上沒(méi)有將新課標(biāo)的五個(gè)新的理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。

（三）英語(yǔ)的交際功能長(zhǎng)期被忽略，學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力極差

英語(yǔ)首先就是作為一門(mén)語(yǔ)言存在，它本質(zhì)就是信息的載體，它的基本功能就是交際，能說(shuō)會(huì)用才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本目標(biāo)。但實(shí)際上，在長(zhǎng)期升學(xué)壓力的作用下，我們的學(xué)生除了就書(shū)本上的句子做一些簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)以及應(yīng)付試卷考試以外，根據(jù)現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境進(jìn)行對(duì)話的能力很差，更不用說(shuō)將英語(yǔ)放在文化的背景里來(lái)學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)分層教學(xué)

（一）施教前教學(xué)目標(biāo)分層

英語(yǔ)教師在實(shí)施課堂教學(xué)前必須要有周密的備課、備學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)，突出分層教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置，體現(xiàn)因材施教的原則。具體的執(zhí)行過(guò)程包括：

1.教師要根據(jù)教材設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)

例如：講授Customs in different countries時(shí)，教師設(shè)立教材理解目標(biāo)分為三層：①優(yōu)等生了解語(yǔ)法的靈活運(yùn)用方式，掌握不同習(xí)俗的語(yǔ)言表達(dá)方式，了解其他國(guó)家的不同習(xí)俗，擴(kuò)充知識(shí)面；②中等生理解語(yǔ)法的靈活句型運(yùn)用方式；③“后進(jìn)生”能夠復(fù)述課文之中的重點(diǎn)語(yǔ)法句型內(nèi)容。

2.教師根據(jù)學(xué)生的具體情況備學(xué)生

將全班學(xué)生在心里分為三組不同的類別：①優(yōu)等生不但需掌握課堂內(nèi)容，還要增加一些課外知識(shí)，會(huì)做綜合性較強(qiáng)的題；②中等生要掌握80%的課堂內(nèi)容，具有運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，會(huì)做拓展性練習(xí)題；③“后進(jìn)生”聽(tīng)懂60%課堂內(nèi)容，會(huì)做考查雙基的鞏固性練習(xí)。這種方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和便于理解，充分幫助學(xué)生發(fā)揮了他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，不僅活躍了課堂氣氛，還極大地提高了學(xué)習(xí)的整體效率。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教師可以將教案設(shè)計(jì)成“一大多小”的形式，大教案是為一般學(xué)生設(shè)計(jì)的教案，小教案則針對(duì)差生、優(yōu)等生、特長(zhǎng)生這三個(gè)群體而言，小教案的設(shè)計(jì)需要較多一些，這樣才能提高學(xué)生的參與度，確保全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（二）施教過(guò)程中的分層

初中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施要由淺入深，循序漸進(jìn)，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并照顧不同層次學(xué)生的接受能力。教材呈現(xiàn)要分布進(jìn)行，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，逐步提高。具體的分層步驟為：

第一，進(jìn)行分層提問(wèn)。也就是對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，向他們提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或者是答案在課本中比較明顯的問(wèn)題；而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，則向他們提問(wèn)一些難度較大或是語(yǔ)言能力比較復(fù)雜的問(wèn)題。

第二，合作學(xué)習(xí)分層。一般來(lái)講，分組會(huì)將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不多的學(xué)生分在同一個(gè)組內(nèi)，既有利于學(xué)生共同學(xué)習(xí)，又有利于接下來(lái)的分層教學(xué)工作。布置的任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力設(shè)置不同要求，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言完成對(duì)原文的復(fù)述；中等生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行詢問(wèn)、提議等基礎(chǔ)的對(duì)話；優(yōu)等生則可以通過(guò)語(yǔ)言目標(biāo)完成包括建議、安慰、提議等在內(nèi)的綜合性對(duì)話。例如：教學(xué)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師把學(xué)生分為三個(gè)小組，第一小組的學(xué)生為該節(jié)日搭配日期；第二小組的學(xué)生為該節(jié)日搭配食物；第三小組的學(xué)生為該節(jié)日搭配活動(dòng)。

（三）作業(yè)分層

作業(yè)分層是實(shí)施分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只靠單純的課堂講授和學(xué)習(xí)是不行的，學(xué)生很難牢固地掌握知識(shí)并熟練運(yùn)用。日常教學(xué)中作業(yè)常常會(huì)困擾學(xué)生，成績(jī)較好的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)簡(jiǎn)單沒(méi)有必要做，成績(jī)差的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)太難，做不出來(lái)而不做。為了改變這種狀況，應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層，作業(yè)量不能少也不能多，不能簡(jiǎn)單也不能太難，要做到多少適量、難易適中。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鞏固發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)分層

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)困生多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，多用表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立自信心；對(duì)中等生要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既要找出其不足又要指明發(fā)展方向；對(duì)優(yōu)等生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)。

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