張連昌

【摘要】高中語(yǔ)文選修課《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》體現(xiàn)了教材編撰者的匠心，但實(shí)際開(kāi)課的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在班級(jí)編配、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都存在不足，其形成原因是多方面的，我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，努力糾正。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 選修課 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0106-01

本人今年擔(dān)任高二兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，按照上級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是完成高中《語(yǔ)文（必修四）》和《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的教學(xué)工作。學(xué)校對(duì)我們教學(xué)時(shí)間的分配是期中考試前完成《必修四》教學(xué)，期中考試后完成《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的教學(xué)?！吨袊?guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》是選修，共計(jì)六個(gè)單元48篇文章。我們十一月中旬期中考試，一月九號(hào)進(jìn)行期末考試，所以我們的教學(xué)時(shí)間大約是六周。

教材編制者設(shè)計(jì)選修的初衷是：“開(kāi)設(shè)選修課，既為滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣、愛(ài)好和不同的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性有差異的發(fā)展，也是在尊重學(xué)生個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)不同人才的需求。開(kāi)設(shè)選修課，既為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每一個(gè)學(xué)生打下適合自身發(fā)展的語(yǔ)文基礎(chǔ)；在必修與選修的相互配合下，實(shí)現(xiàn)對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)最有價(jià)值的“語(yǔ)文”整合。開(kāi)設(shè)選修課，既著眼于新課程的理念和要求，也是從內(nèi)容到形式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一種發(fā)展，是在豐富并改變著對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的一些已有的認(rèn)識(shí)以及教學(xué)方法，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展乃至整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，尤其是要為語(yǔ)文學(xué)科增添一點(diǎn)新世紀(jì)的亮色?！盵1]所以，選修課是很重要的。

而我們一線(xiàn)老師在實(shí)際教學(xué)中卻有許多困惑。

困惑一，學(xué)生的組成。選修課，顧名思義，應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)興趣做出選擇，然后學(xué)校根據(jù)學(xué)生選修的情況，編定班級(jí)，安排不同的老師，各司其職，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作。但我們的實(shí)際情況是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行任何選擇，也沒(méi)有進(jìn)行任何的選擇性編班。老師們還是分班級(jí)教學(xué)，每個(gè)老師還是教自己原來(lái)班的學(xué)生。這些學(xué)生雖然在同一個(gè)班級(jí)，但他們是高一的時(shí)候依據(jù)中考進(jìn)行的編班，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也是不一樣的。這就讓我們很尷尬，如何對(duì)這些語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊的學(xué)生進(jìn)行選修課教學(xué)？

困惑二，教學(xué)內(nèi)容的選擇。全書(shū)共計(jì)48篇課文，在短短的六周內(nèi)是不可能全部都選擇的。選擇多少篇？為什么要選擇？選擇的依據(jù)是什么？

困惑三，教學(xué)方法的選擇?，F(xiàn)在，一個(gè)基本事實(shí)是學(xué)生們普遍的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不高，普遍的漠視語(yǔ)文。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，寄希望于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。那么，像必修課一樣重在老師講？好像也不合適。

困惑四，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。必修課如何考試？如何考查學(xué)生的知識(shí)水平？如何評(píng)價(jià)老師的教學(xué)效果？如果學(xué)校和上級(jí)主管部門(mén)沒(méi)有針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)檢驗(yàn)手段，選修教學(xué)必然會(huì)流于形式。

關(guān)于第一點(diǎn)（困惑一），在現(xiàn)行的教育環(huán)境和教育資源情況下，短期內(nèi)很難有大改變。在中學(xué)階段，在應(yīng)試教育大行其道的大環(huán)境下，讓學(xué)生打亂現(xiàn)有班序重新去編班，對(duì)學(xué)校而言，是件出力不討好的事。學(xué)生依據(jù)興趣去選班，給學(xué)校帶來(lái)的不僅僅是管理上的困難，還有教師資源的捉襟見(jiàn)肘。學(xué)校是“有編制”的，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，學(xué)校不會(huì)有富余的教師。

而教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)老師們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不容易完成的任務(wù)。因?yàn)檫@冊(cè)書(shū)所選的48篇文章，每一篇都是經(jīng)典，每一篇都應(yīng)該介紹給學(xué)生。而選修的設(shè)計(jì)和必修是不一樣的。從教學(xué)目標(biāo)看，必修課側(cè)重共同知識(shí)、技能、素質(zhì)的形成，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同的根基。而選修課則側(cè)重拓展學(xué)科視野，深化學(xué)科知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性。高中語(yǔ)文選修課程的教學(xué)內(nèi)容是在必修課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬、加深，它既注意與必修課相銜接，又注意與必修課相區(qū)別。語(yǔ)文選修課程的開(kāi)設(shè)就是要突出課程的選擇性，致力于促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得進(jìn)一步提高。

可是，課時(shí)有限，必須做出選擇。本來(lái)，選修的依據(jù)是學(xué)生的興趣，學(xué)生依據(jù)興趣做出取舍?，F(xiàn)在，這個(gè)任務(wù)必須由老師來(lái)完成。于是，一部分老師就選擇高考考試內(nèi)容（比如《虞美人》《阿房宮賦》（高考名句默寫(xiě)考試范圍）），其余的內(nèi)容隨便選擇。其危害是顯而易見(jiàn)的。

之所以出現(xiàn)這種情況，原因是多方面的。

有老師思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，認(rèn)為高考“不考”，沒(méi)必要花太多力氣。許多老師都信奉“”高考考什么，老師就教什么。高考怎么考，老師就怎么教。

有學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。認(rèn)為高考“不考”，沒(méi)必要在上面“浪費(fèi)時(shí)間”。

也有教學(xué)時(shí)間的客觀限制。畢竟只有六周時(shí)間，而教學(xué)任務(wù)是48篇文章。

還有學(xué)校和上級(jí)部門(mén)的不重視。比如，上級(jí)給的期末考試范圍就是“《必修四》和《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》。高二選修教材中的默寫(xiě)，以2016年高考考綱范圍內(nèi)的為主?！毖韵轮馄溆嗟牟豢?，于是許多老師干脆放棄。只教考試考的。

再說(shuō)教學(xué)方法的選擇上。教材編制者的初衷是，必修課實(shí)施應(yīng)循序漸進(jìn)、線(xiàn)性推進(jìn)，注重課堂講授，討論探究和加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐上，許多老師采取的是和必修課一樣的教學(xué)模式。一線(xiàn)老師們之所以這么做，一方面，班里學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊，有的同學(xué)通過(guò)合作、研討、探究，可以完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)；還有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生基本不具備自學(xué)能力，尤其是面對(duì)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》《先秦諸子選讀》這樣的選修內(nèi)容，老師們只能退而求其次，選擇和必修課一樣的教學(xué)模式。

總之，現(xiàn)在的選修課帶給我們?cè)S多挑戰(zhàn)，每一個(gè)語(yǔ)文老師都要面對(duì)。首先，我們要拋棄功利思想。眼睛不能只盯著考試，而應(yīng)該著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。其次，加強(qiáng)教材研究，放棄“照本宣科”的幻想，深入做好教材的二度開(kāi)發(fā)，建立起序列化的“專(zhuān)題”。第三、選擇合適的教學(xué)方法。要探索選修課的教學(xué)方式，建立靈活、有效、適應(yīng)學(xué)生興趣和個(gè)性需要的教學(xué)機(jī)制。要了解學(xué)生的實(shí)際水平，并找到與選修教材內(nèi)容的契合點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平與發(fā)展來(lái)施教。第四、完善自我。要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，尤其針對(duì)選修課，更為迫切。第五、吁請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)重視。創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，沒(méi)有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視，選修課最終會(huì)完全背離設(shè)計(jì)初衷。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宇新.高中語(yǔ)文選修模塊教學(xué)研究[EB/OL].[2016-12-10].http：//www.docin.com/p-662005875.html.