王友鋒

【摘要】STS教育理念其重點(diǎn)是要求教育教學(xué)工作主要圍繞科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系為中心的綜合性教育的一種理念，通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的相結(jié)合，提升課堂教學(xué)效率，不斷培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力和素質(zhì)。因此，將STS教育理念貫徹落實(shí)到高中化學(xué)教學(xué)中有著重大意義?；诖?，文章就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施STS教育進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，希望可以提供一個(gè)有效的借鑒，從而更好的保證STS教育的實(shí)施效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué) STS教育 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0095-01

一、STS教育的內(nèi)涵解析

1.STS教育的概念

STS是Science Technology and Society的簡(jiǎn)稱。關(guān)于STS的概念，目前有兩種解釋。廣義的STS是指一個(gè)綜合學(xué)科領(lǐng)域群，是科技政策學(xué)、技術(shù)社會(huì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)、技術(shù)哲學(xué)、科學(xué)哲學(xué)、技術(shù)史、科學(xué)史等學(xué)科對(duì)社會(huì)、技術(shù)、科學(xué)的相互關(guān)系的研究。狹義的STS則以傳統(tǒng)的技術(shù)社會(huì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)、技術(shù)哲學(xué)、科學(xué)哲學(xué)、技術(shù)史、科學(xué)史為基礎(chǔ)，在更高水平上融合形成的對(duì)社會(huì)、技術(shù)、科學(xué)三者之間關(guān)系的研究和新的發(fā)展。因此，STS教育是在社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)的背景下學(xué)習(xí)科學(xué)，在對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)中研究技術(shù)、科學(xué)、社會(huì)三者之間的關(guān)系。

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用STS教育，就是在化學(xué)教學(xué)中添加一些社會(huì)生活和生產(chǎn)的實(shí)踐案例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)規(guī)律和社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)。

2.STS教育的目標(biāo)

為下一步的深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。幫助那些有志于從事科學(xué)研究的學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，以適應(yīng)下一階段的學(xué)習(xí)需要；利于職業(yè)定位。鑒于學(xué)生的個(gè)體差異，STS教育能夠幫助他們認(rèn)識(shí)科學(xué)過(guò)程中的職業(yè)類別和職業(yè)性質(zhì)，便于他們進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位；解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。有利于學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)生活中的科技難題；滿足個(gè)人需要。提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用水平，更好地適應(yīng)現(xiàn)代的社會(huì)變化。

二、將STS教育融入化學(xué)教學(xué)的具體策略

1.采用更多的STS教育資源

為了在化學(xué)教學(xué)中采用更多的STS教育資源，就需要從生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源。人們的生活中離不開化學(xué)，與化學(xué)有關(guān)的教育資源隨處可見(jiàn)，無(wú)論是人體必需的微量元素還是食品中的添加劑，都是較好的教育資源。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些資源，將其運(yùn)用到教學(xué)中。例如：人們的生活中水是最重要的資源，而在學(xué)習(xí)到氯元素的課程時(shí)，學(xué)生會(huì)了解到實(shí)際生活中氯氣能夠作為自來(lái)水的消毒劑使用，但使用氯氣消毒的水會(huì)受到一定的不良影響。在掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐淖詠?lái)水廠進(jìn)行觀察，了解生產(chǎn)中的具體流程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)掌握更多與自來(lái)水消毒有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，了解到消毒方式不僅有液氯消毒，還有利用漂白粉消毒等方式完成的。而水廠會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)消毒后的自來(lái)水進(jìn)行凈化，避免消毒后的水質(zhì)受到影響。這種方式可以突破課堂學(xué)習(xí)的局限性，擴(kuò)展學(xué)生們的視野，將化學(xué)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，在完成教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生更多地了解到化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)課程的興趣。

2.通過(guò)社會(huì)案例的教學(xué)融入和教學(xué)聯(lián)系

在STS教育模式的應(yīng)用下，高中化學(xué)的教學(xué)工作要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的展開，讓學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)和了解化學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，這也是STS教育策略中通過(guò)教育教學(xué)工作的社會(huì)化實(shí)踐的完成，也是其根本目標(biāo)，讓理論在實(shí)踐中得以深化。這也就要求高中化學(xué)老師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，要更深入的認(rèn)識(shí)到化學(xué)這門學(xué)科與社會(huì)生活之間的密切關(guān)系，并更加注重讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，把化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)以及科學(xué)之間建立起一個(gè)整體化的結(jié)構(gòu)，避免通過(guò)讀死書的方式來(lái)教學(xué)與學(xué)習(xí)。例如通過(guò)這種STS教育的方式，通過(guò)選定多個(gè)不同主題，形成以STS為主題的綜合性化學(xué)課程，然后圍繞這個(gè)主題來(lái)搜集與其相關(guān)的技術(shù)、社會(huì)相關(guān)的素材，例如“元素化學(xué)和元素周期表”、“綠色化學(xué)與環(huán)境問(wèn)題”、“化學(xué)與生活”、“藥物化學(xué)”、等，來(lái)建立化學(xué)與社會(huì)、科技之間的關(guān)聯(lián)性。

3.制定STS習(xí)題

課程資源的多元化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也變的更加多樣化，學(xué)生由開始的被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，但在此過(guò)程中，習(xí)題仍然是檢測(cè)新知識(shí)掌握程度的重要檢測(cè)手段。傳統(tǒng)的習(xí)題作業(yè)只重點(diǎn)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，但是在新的課程改革形勢(shì)下，這種習(xí)題方式就會(huì)顯露出局限性。在高中化學(xué)教學(xué)中融入STS教育是一種正確的選擇，并且以社會(huì)、科學(xué)以及技術(shù)為背景，考察學(xué)生實(shí)際情境中解決問(wèn)題的能力，教師對(duì)于習(xí)題的制定應(yīng)考慮從多角度出發(fā)，賦予題型開放性和討論性的特點(diǎn)，在內(nèi)容上應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際、高新技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)開發(fā)、環(huán)境協(xié)調(diào)等多方面背景進(jìn)行設(shè)定。

4.提倡學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多樣化

評(píng)價(jià)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)之一，評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用可以分為以下兩種：第一，評(píng)價(jià)注重過(guò)程。注重過(guò)程的評(píng)價(jià)具有保持優(yōu)勢(shì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、排查劣勢(shì)、激發(fā)學(xué)生反思等特點(diǎn)，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用STS進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師可以從日常訪談、觀察中獲得評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)以及評(píng)價(jià)信息.過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)行可以逐步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.第二，評(píng)價(jià)方式多種應(yīng)用。采用STS教學(xué)評(píng)價(jià)，注重開放性與個(gè)性的特點(diǎn)，也強(qiáng)調(diào)考慮評(píng)價(jià)者的理念和學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn).倡導(dǎo)綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)方式（紙幣測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案測(cè)驗(yàn)等），可以有利于學(xué)生將STS作為自己學(xué)習(xí)的一部分，有利于樹立社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

STS教育理念在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要求把學(xué)科與技術(shù)、社會(huì)、科學(xué)之間進(jìn)行緊密融合，通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的相結(jié)合，來(lái)提升課堂教學(xué)效率，增加對(duì)社會(huì)生活中化學(xué)知識(shí)的理解，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，建立正確的科學(xué)價(jià)值觀。

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