摘 要：良好的興趣是學(xué)好語文的先決條件，也是語文教學(xué)及評價的重要內(nèi)容。課堂教學(xué)過程中，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生始終積極主動的參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高，才能充分發(fā)揮最大的語文教學(xué)效應(yīng)?？梢姡d趣在整個教學(xué)過程中，起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激發(fā)興趣；做法和體會

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)的主動來自興趣，而興趣則可以培養(yǎng)激發(fā)的。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？下面就小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、設(shè)置情境氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的激源是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！闭n本固然是學(xué)習(xí)材料，但不是唯一的學(xué)習(xí)材料；教師的任務(wù)之一是在立足課本的基礎(chǔ)上，有效整合各種資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)材料。設(shè)置情境，創(chuàng)造課堂氣氛，學(xué)生的聽課興趣就在這不經(jīng)意間調(diào)動起來了。

例如：在教學(xué)《一個降落傘包》這一課時，我用講故事的形式消除學(xué)生對周恩來總理的陌生感。開始時出示周恩來總理的圖片，介紹十里長街送總理的故事，接著問：“這樣受人愛戴的總理有什么偉大的人格和事跡呢，同學(xué)們能說說嗎？”由于問題指向清楚且要求明確，很快便導(dǎo)入到和諧有序的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時對于學(xué)生來說，要將作品中的情感遷移過來，化為自己的情感體驗，往往需要一種氛圍，需要一種情感環(huán)境，而與文章有著緊密聯(lián)系的故事就能很快將學(xué)生導(dǎo)入到一種理想的課堂氛圍之中。

二、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有教師的主觀愿望和熱情是不夠的。要讓學(xué)生說出真切的感受，需要不斷地設(shè)疑引導(dǎo)。在上課開始，教師要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來，運用巧妙的設(shè)疑辦法，激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計，把學(xué)生的思維一下子帶進課堂。

例如：教《賣火柴的小女孩》一文時，怎樣讓現(xiàn)在生活富裕的孩子體會到小女孩當(dāng)時生活的悲慘呢？我抓住“她敢從成把的火柴堆里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？”一句啟發(fā)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實際提問：“你擦過火柴嗎？你想打開空調(diào)取暖時都會經(jīng)過一番思考嗎？”學(xué)生說“不會”時，再引導(dǎo)學(xué)生談：“小女孩敢像我們一樣隨便擦燃火柴嗎？”“既然不敢，可為什么文中又說‘她終于抽出了一根呢？”這樣層層設(shè)疑，使學(xué)生切實體會到小女孩命運的悲慘，加深了對課文的理解。

又例如：在講授《小藍裙的故事》一文時，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的抓住重點詞句的方法，對提出的問題進行評價，梳理出有價值的問題而巧妙設(shè)疑。比如“臟兮兮”“協(xié)調(diào)”“煥然一新”等詞語的意思，以及問題：“街道為什么會出現(xiàn)那么大的變化？”“小姑娘的藍裙子為什么引起這么大的變化呢？”學(xué)生急于到文中尋找答案，或翻書，或積極思考。這樣的學(xué)習(xí)活動不但還促使學(xué)生學(xué)得自覺、主動。

教學(xué)語言的啟發(fā)性不是簡單的發(fā)問，而應(yīng)是一串精心設(shè)計、循序漸進的問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過一個又一個的懸念，將學(xué)生引入“困而學(xué)之，欲罷不能”的境地，從而訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、引導(dǎo)競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等。

四、刻意求新，激發(fā)學(xué)生的興趣

喜新是人的共同心理，好奇更是小學(xué)生突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點等。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西——哪怕只是一個新詞匯。在我們的課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生求新心理，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。

例如：學(xué)了“幽默”版塊，因為這一版塊講的都是有關(guān)名人的幽默故事，所以課后便要求學(xué)生搜集有關(guān)名人的資料，講一講、寫一寫。學(xué)了漢字家園《鳥》，要求學(xué)生分角色演一演。學(xué)了《鳥的樂園》要求學(xué)生搜集、查詢有關(guān)鳥的資料，觀察交流，進行有關(guān)鳥的研究。學(xué)了《水鄉(xiāng)》，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容為江南水鄉(xiāng)設(shè)計一段導(dǎo)游詞。學(xué)了“西湖的綠”你都看到了些什么？要求學(xué)生動手畫一畫等。這樣學(xué)生在講一講、演一演、唱一唱、做一做、畫一畫的饒有興趣的實踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。課后四字詞語、詩歌的記憶背誦利于學(xué)生積累，增加文化底蘊，新的方式可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、聯(lián)系生活實際，激發(fā)興趣

聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即說：“同學(xué)們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學(xué)生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣即使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了學(xué)生的表達欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，全面加強學(xué)生興趣的培養(yǎng)不但是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，而且是促進學(xué)生語文素質(zhì)全面提高的先決條件。因此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，必須將激發(fā)學(xué)生的興趣提升到相應(yīng)的高度，并且加強教學(xué)方法和措施的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]張海格.語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之我見[J].語文天地，2011，08.

作者簡介：

王曉旭，學(xué)歷：大學(xué)?？?，當(dāng)前職稱：小教一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)；重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。