趙英

摘 要：高中歷史新教材改革最大的亮點(diǎn)就是編排結(jié)構(gòu)更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)不同的角度，立體化地向?qū)W生展示了一定歷史時(shí)期的人類歷史進(jìn)程，完全顛覆了傳統(tǒng)歷史教材平面化的編年體形式的編排結(jié)構(gòu)。這也給中學(xué)歷史教師的課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；歷史教學(xué)

高在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)成為教學(xué)任務(wù)的重中之重。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法的創(chuàng)新是各個(gè)高中面臨的重大問(wèn)題與挑戰(zhàn)。創(chuàng)新教學(xué)方法，就是要在提高學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，與學(xué)生多做交流溝通，了解學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)癥結(jié)所在，因材施教，以提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)習(xí)歷史的有效性。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中歷史知識(shí)繁多，內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)較為零碎。學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易將時(shí)間、背景和意義混淆，教師大多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)手段，將備課與課堂授課放在重要位置，忽視了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。為了應(yīng)對(duì)高考，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，強(qiáng)逼學(xué)生“死記硬背”，不求甚解，使學(xué)生漸漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)歷史的信心和熱情。同時(shí)，由于很多學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育不加重視，使得學(xué)校的教學(xué)任務(wù)仍以提高升學(xué)率為主，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力無(wú)法提高。這就要求學(xué)校和教師必須重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，及時(shí)更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，以提高學(xué)習(xí)歷史的有效性。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。高中歷史是學(xué)習(xí)歷史的重要階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊扣課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好歷史并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好歷史。

三、教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法

高中歷史教材從學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，描述性的內(nèi)容較少，沒(méi)有大量生動(dòng)具體的史實(shí)，對(duì)學(xué)生理解、分析和綜合能力要求特別高，這無(wú)疑增大了學(xué)習(xí)高中歷史的難度。為了提高能力，對(duì)基礎(chǔ)歷史知識(shí)的記憶顯得尤為重要，“溫故而知新”“不記則思不起”，正如法國(guó)作家伏爾泰說(shuō)的：“如果沒(méi)有記憶，就無(wú)法有創(chuàng)造和聯(lián)想。”良好的記憶可以使學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。每個(gè)人大腦都有巨大的記憶潛力，但問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何充分挖掘記憶潛力，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手：

（1）教師在處理和講述教材內(nèi)容時(shí)把握教材，化繁為簡(jiǎn)，理清線索，有助于學(xué)生記憶。

（2）向?qū)W生傳授歷史知識(shí)記憶的一般原則：先粗后細(xì)、先大后小、層層深入步步展開(kāi)；理清歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上記憶；注意知識(shí)的前連后掛、同類知識(shí)的聯(lián)想擴(kuò)散等等。

（3）應(yīng)向?qū)W生傳授科學(xué)的記憶方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中廣泛而靈活地運(yùn)用，從紛繁復(fù)雜的歷史事實(shí)上去尋找記憶的規(guī)律。對(duì)于動(dòng)態(tài)性的歷史知識(shí)，一般采用的記憶方法有以時(shí)間為軸、以年代為序來(lái)記憶等等。對(duì)于靜態(tài)性質(zhì)的歷史知識(shí)一般采用的記憶方法有諧音、聯(lián)想、歌訣、首字（例如我國(guó)首次對(duì)外開(kāi)放的城市是深（深圳）、珠（珠海）、廈（廈門(mén)）、頭（汕頭）、海（上海））、圖表、信息化簡(jiǎn)、方法圖示、嘗試回憶、比較異同等記憶方法。有時(shí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以采用幾種方法記憶，看哪種方法效果更佳就采用哪種。

四、融入新的歷史觀

傳統(tǒng)的歷史觀念是主要分析的是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等，階級(jí)斗爭(zhēng)史觀和意識(shí)形態(tài)史觀占有重要地位。隨著社會(huì)的發(fā)展，新的史觀逐漸形成，如全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀等。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，一些教師只關(guān)注教學(xué)理念的變化，忽略了對(duì)新史觀的吸收接納，常常是一知半解或不明所以，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，理念陳舊。時(shí)代的不斷發(fā)展，要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須融入新史觀，以此來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如用文明史觀來(lái)看待歷史發(fā)展演變，人類歷史經(jīng)歷了從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明的演進(jìn)，中國(guó)古代標(biāo)志著農(nóng)業(yè)文明的最高成就，在經(jīng)過(guò)了幾百年的歷史進(jìn)程，西方工業(yè)文明率先起步，成為世界的霸主，中西方文明在轉(zhuǎn)型期間出現(xiàn)巨大的逆轉(zhuǎn)，中國(guó)的農(nóng)業(yè)文明無(wú)法滿足時(shí)代的需要，漸漸落后于西方。比較反思其中差異的原因有助于對(duì)歷史進(jìn)程更好的把握。再t匕如從全球史觀的角度來(lái)看，人類的發(fā)展不是孤立的，世界是一個(gè)整體，各個(gè)國(guó)家之間互相聯(lián)系，相互影響。任何一個(gè)國(guó)家的巨大變動(dòng)會(huì)牽扯到其他國(guó)家或地區(qū)的利益得失，而世界的變化更會(huì)引起多個(gè)國(guó)家或地區(qū)的巨大變動(dòng)。

歷史課堂教學(xué)依據(jù)新課程改革的理念和思路，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型的一代新人，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，聯(lián)系學(xué)生年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)水平和能力水平，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷拓展學(xué)生的思維方式，完善學(xué)生知識(shí)體系的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出復(fù)合型的創(chuàng)新人才，使我們的教學(xué)工作更好地適應(yīng)新課程的需求。

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