鐘聰

摘 要：新課程的改革要求在教學(xué)當(dāng)中重視學(xué)生的素質(zhì)教育，小學(xué)美術(shù)作為素質(zhì)教育的課程也因新課改的實(shí)施逐漸的受到教育界的重視。小學(xué)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)的是美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的對(duì)藝術(shù)的鑒賞。這樣的素質(zhì)課程對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)教師與學(xué)生之間互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)大于教師單純的講授美術(shù)知識(shí)?；?dòng)的教學(xué)方法更有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的有效性。因此，本文針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；互動(dòng)式教學(xué)；探討；實(shí)踐

對(duì)于小學(xué)美術(shù)而言，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，而不是提升學(xué)生的畫畫技巧。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目的予以明確，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生能夠勞逸結(jié)合豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的領(lǐng)悟會(huì)有一定的欠缺，對(duì)藝術(shù)的理解是非常薄弱的，這就需要老師根據(jù)小學(xué)美術(shù)的教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意在小學(xué)美術(shù)的課堂上盡可能的減少對(duì)美術(shù)知識(shí)的講解，更多的組織課堂活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極的參與到美術(shù)課堂當(dāng)中。

一、美術(shù)互動(dòng)教學(xué)的特征

美術(shù)互動(dòng)就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開的一系列美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的課堂活動(dòng)，在這一教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師和學(xué)生都能夠積極的參與其中，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美術(shù)的能力，通過(guò)美術(shù)教學(xué)能夠簡(jiǎn)單的對(duì)藝術(shù)有一定的了解。美術(shù)教學(xué)的特征具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）師生之間的互動(dòng)

師生之間的互動(dòng)是美術(shù)教學(xué)的互動(dòng)中最明顯的特征。新課改要求教師在教學(xué)當(dāng)中時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生是課堂的主體。因此，師生之間的互動(dòng)是將學(xué)生作為課堂主體的基礎(chǔ)。教師作為引導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)，在引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，就能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)的這一特征。

（二）教學(xué)的雙向性

教學(xué)的雙向性是指，通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在獲得一定知識(shí)的同時(shí)老師也有一定的教學(xué)收獲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）反饋的及時(shí)性

互動(dòng)教學(xué)最大的好處就是教師在教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)，盡快的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定的了解。在小學(xué)美術(shù)的課堂上，教師通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，和對(duì)藝術(shù)的看法，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的態(tài)度，及時(shí)的做出課堂反饋。

二、目前小學(xué)美術(shù)互動(dòng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)新

雖然新課改的實(shí)施對(duì)美術(shù)課程的影響比較大，作為素質(zhì)教育課程逐漸的受到重視，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，教師沒(méi)對(duì)于美術(shù)的重視性相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)還是相對(duì)較低的。教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分的限制學(xué)生的思維模式，在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)上就可以看出，教師給學(xué)生的成績(jī)高低更多的是源于學(xué)生的臨摹程度。學(xué)生如果和教材上的圖片畫的像就會(huì)的高分，反之就會(huì)得低分。這是教學(xué)觀念滯后的體現(xiàn)，不利于學(xué)生思維的拓展。

（二）師資力量不夠完善

美術(shù)一直以來(lái)都是作為一門可有可無(wú)的學(xué)科出現(xiàn)的，一時(shí)之間也很難做到對(duì)美術(shù)這門課程十分重視，對(duì)小學(xué)的高年級(jí)來(lái)說(shuō)，由于面臨著升學(xué)考試一些素質(zhì)教育學(xué)科通常都面臨被取消的危險(xiǎn)，其中就包括美術(shù)課程。因此，在師資方面，很少有專業(yè)的美術(shù)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，而是由一些課程較少的教師頂替這一職位，而且多個(gè)年級(jí)由同一個(gè)教師教學(xué)。這樣的美術(shù)教師無(wú)論是從資歷還是素質(zhì)都不能夠達(dá)到專業(yè)的水平，對(duì)于一些美術(shù)特有的內(nèi)容也理解的不是十分透徹，沒(méi)有辦法與同學(xué)們深入的溝通，不利于美術(shù)課堂的開展。

三、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐策略

（一）提高教學(xué)的趣味性，創(chuàng)建活躍的教學(xué)氛圍

興趣是最好的老師。想要實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)性就要在教學(xué)當(dāng)中選擇學(xué)生感興趣的趣味教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中。小學(xué)生是不成熟的，喜歡熱鬧活躍的氛圍，通過(guò)這一現(xiàn)象教師可以展開教學(xué)。通過(guò)活躍的氛圍激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)，積極的和老師探討。教師在教學(xué)中，要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生的興趣，有針對(duì)性的展開教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造具有藝術(shù)活力的課堂，拓展學(xué)生的藝術(shù)思維。讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的問(wèn)題大膽的思考，將自己的看法表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極的和教師溝通。

（二）豐富美術(shù)課堂，將新媒體運(yùn)用到美術(shù)課堂當(dāng)中

目前的教學(xué)當(dāng)中教師和學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解相對(duì)局限，認(rèn)為美術(shù)就是畫作，實(shí)則不然。藝術(shù)品，雕塑，動(dòng)畫都可以算的上是美術(shù)作品。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)此重視起來(lái)，讓學(xué)生的思維不再局限于認(rèn)為美術(shù)就是畫作。由于受到教學(xué)設(shè)施的影響，部分小學(xué)美術(shù)設(shè)施不是非常完善。這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用新媒體的技術(shù)，通過(guò)視頻的方式對(duì)其他的美術(shù)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，讓學(xué)生了解藝術(shù)作品，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。在這一教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行探討，討論對(duì)這些藝術(shù)品的鑒賞。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，及時(shí)的解答學(xué)生提出的為題。

（三）注重師資力量的完善

美術(shù)課程作為素質(zhì)教育課程更需要專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)專業(yè)的教師為學(xué)生講解美術(shù)知識(shí)，共同鑒賞美術(shù)作品。擁有晚上的師資，能夠讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)的鑒賞和學(xué)習(xí)都更加專業(yè)，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題能夠及時(shí)的向老師請(qǐng)教，教師也能夠及時(shí)準(zhǔn)確的做出解答，不至于存疑。專業(yè)的師資會(huì)使學(xué)生收獲頗豐。

（四）加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的參與度

藝術(shù)來(lái)源于生活，尤其是在在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，掌握基本的美術(shù)知識(shí)，能夠在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美。這就要求教師在教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，教師在教學(xué)當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生用美術(shù)的形式描繪出生活中的場(chǎng)景，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程單重，能夠?qū)χ車氖挛镒屑?xì)的觀察，將作品中融入生活的特色，使學(xué)生更加積極的參與實(shí)踐，也有利于師生之間的互動(dòng)教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然美術(shù)作為素質(zhì)教學(xué)，已經(jīng)逐漸的受到重視，提升美術(shù)教學(xué)的有效性。電腦目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中仍然存在一定的問(wèn)題。這些問(wèn)題是長(zhǎng)久以來(lái)一直存在的，面對(duì)這一問(wèn)題，教育界應(yīng)當(dāng)予以解決，在教學(xué)的創(chuàng)新和師資的完善上都應(yīng)予以重視。應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)腐舊的教學(xué)模式，有針對(duì)性的展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提升小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，讓教師和學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中都能夠有所收獲。

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