楊國旭

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為主的學(xué)習(xí)共同體，旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績?yōu)榧钜罁?jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新體系。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是實施高效的初中數(shù)學(xué)課堂的途徑之一，它直接影響到課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

轟轟烈烈的課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年了，我身處其中并親自學(xué)習(xí)了、實踐了。今年在教育局和學(xué)校的安排下，我還對全鄉(xiāng)教師進(jìn)行了“如何構(gòu)建高效課堂”的專題培訓(xùn)。在新課程改革的今天，以往的教學(xué)模式過于落后和僵化，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，所以作為老師的我們，必須全面了解當(dāng)今教育形式的發(fā)展，掌握一些新理念、新要求和新方法。

一、小組學(xué)習(xí)的重要性

小組學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了新課改的核心——自主、合作、探究。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是打造高效課堂的靈魂，小組學(xué)習(xí)決定成敗。小組合作學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。

二、小組學(xué)習(xí)的有效途徑

每位學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，都需要自己督促自己，給自己一個學(xué)習(xí)的動力，主動完成作業(yè)。但是有些自控能力較差的同學(xué)就會忽略學(xué)習(xí)，會被其他事情分心。而小組學(xué)習(xí)會在很大程度上起到督促這些積極性比較差的同學(xué)主動自覺學(xué)習(xí)的作用。在教學(xué)策略上，小組學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)一個主動參與，全員參與，差異參與的氛圍，實行集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)的交替融合。同時又要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。從活動實施的步驟以及教學(xué)過程的任務(wù)要求，小組學(xué)習(xí)可以從以下步驟實施。

（一）學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，將同學(xué)們科學(xué)劃分成幾個小組，而組內(nèi)成員又分成A、B、C三層。首先是小組長的選定，組長必須學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，具有一定的組織管理能力，樂于助人、負(fù)責(zé)任，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，并且在學(xué)習(xí)的過程中能夠幫助B、C兩層的學(xué)生，實現(xiàn)我們的“兵教兵”。其次是小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各承擔(dān)一個角色。組長（負(fù)責(zé)整個小組的協(xié)調(diào)工作）；記錄員（負(fù)責(zé)在小組討論時記下筆記并幫助匯報員準(zhǔn)備小組匯報）；匯報員（負(fù)責(zé)總結(jié)小組活動并向全體同學(xué)匯報）；檢查員（負(fù)責(zé)監(jiān)督小組活動，檢查小組活動結(jié)果），小組成員間每星期進(jìn)行角色互換。這種分組方式有利于做到“組內(nèi)異質(zhì)”，每一組內(nèi)都有各種層次的學(xué)生，確保各小組的總體數(shù)學(xué)水平均衡。每個小組取一個成員認(rèn)可的組名，立下小組的口號、組旗。

（二）學(xué)習(xí)小組的管理

1.培訓(xùn)是最好的管理。首先培訓(xùn)學(xué)生定計劃的習(xí)慣，定計劃是合理分配自主時間、提高效率的保證；其次培訓(xùn)學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)能力，預(yù)習(xí)深入是課上高效的前提。學(xué)會思考，不懂的用紅筆劃出，課堂上重點突破。

2.評價是武器。課堂小組活動結(jié)束后，要及時地對小組評價。在合作學(xué)習(xí)中要多角度地對學(xué)生進(jìn)行評價，評價的對象應(yīng)以小組為單位，評價的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果（測驗）等。評價形式如學(xué)生自評、小組成員之間的互評、教師對小組的評價、教師對小組每個成員的評價和小組合作技能的評價等。教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動本身的意義和價值，并對學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強(qiáng)調(diào)誰做得最好。在每節(jié)課結(jié)束時我都給他們記錄了得分，每組達(dá)到了規(guī)定的積分就給自己貼上一面小紅旗，在學(xué)期末對小組進(jìn)行獎勵，平時表現(xiàn)優(yōu)秀的小組以及組內(nèi)進(jìn)步特別明顯的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)與獎勵，相信這種“合作化教學(xué)”會極大地提高學(xué)生成績的。

三、小組學(xué)習(xí)的實效性

有趣，更有吸引力，實施課堂教學(xué)生活化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語文、英語相比，數(shù)學(xué)本身是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，教師只有不斷提高課堂活力，學(xué)生上課才能更有興趣。如果教師只是一味地為了教學(xué)而教學(xué)，把教學(xué)當(dāng)成是完成任務(wù)，不關(guān)注學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握情況，那無疑，這種教學(xué)是失敗的。而小組合作學(xué)習(xí)恰好就能彌補(bǔ)這些不足。比如，在教學(xué)《探索勾股定理》時，為了驗證勾股定理，我就讓學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的四個全等的直角三角形，拼出一個以斜邊為邊長的正方形。學(xué)生通過自主探究，小組討論得到兩個圖形：

在此基礎(chǔ)上教師提問：

（1）如圖1你能表示大正方形的面積嗎？能用兩種方法嗎？

（2）你能由此得到勾股定理嗎？為什么？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書。并得到）從而利用圖1驗證了勾股定理。

學(xué)生利用拼圖的方法，將形的問題與數(shù)的問題結(jié)合起來，聯(lián)系整式運(yùn)算的有關(guān)知識，從理論上驗證了勾股定理。學(xué)生在利用圖2驗證勾股定理的過程中，他們也是讓組內(nèi)成員先獨(dú)立探究，再小組交流，最后請一個小組同學(xué)代表講解驗證方法二。

在小組活動的過程中，不但讓學(xué)生在活動中體會圖形的構(gòu)成，既為勾股定理的驗證作鋪墊，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手、創(chuàng)新能力。在活動中，學(xué)生在教師的層層設(shè)問引導(dǎo)下完成對勾股定理的驗證，完成本節(jié)課的一個重點內(nèi)容，同時讓學(xué)生利用另一個拼圖獨(dú)立驗證勾股定理的目的是讓學(xué)生再次體會數(shù)形結(jié)合的思想并體會成功的快樂。

四、總結(jié)

總之，新課程理念強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生五官并用，全身心的參與教學(xué)過程，成為知識的“探索者”和“研究者”。實現(xiàn)這一目標(biāo)離不開小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生全員參與進(jìn)來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。作為老師的我們更應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，從思想上樹立把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力的理念。概念、定律、道理一定要讓學(xué)生通過自學(xué)、小組討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生才會學(xué)到有用的知識，才會學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，才能真正實現(xiàn)了我們教育的目的。

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