哈瑞貞

摘 要：在小學語文課堂的教學中，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力具有非常重要的作用。它們不僅僅反映了學生的語文水平程度，甚至還影響著學生今后的學習生活和社會發(fā)展。因此，在語文的教學中，教師應該重視并加強對學生聽、說、讀、寫能力的訓練，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；聽說讀寫；語文教學

聽、說、讀、寫是小學語文課堂教學中的重要內容，也是培養(yǎng)學生語文綜合能力的重要途徑與方法。在教學過程中，教師應該根據學生的心理年齡特征，學生的興趣愛好，制定科學合理的教學方案，努力為學生聽、說、讀、寫的展開創(chuàng)造有利的條件，促使學生樂聽、想說、愛讀、會寫，從而有效提高課堂教學質量。

一、強化“聽”的練習

在小學語文課堂中，培養(yǎng)學生聽力的能力非常重要。聽不僅需要認真聽教師講課，還要認真聽同學發(fā)言。

在傳統(tǒng)的教學過程中，往往是教師講，學生聽，不管學生是否愿意，是否喜歡，導致學生在上課的時候，聽的昏昏欲睡，聽力無法集中。因此，這就需要教師針對這種情況采取相應的措施，在備課前了解學生的心理特征和學習興趣，制定合理科學的教學方案。同時教師的課堂語言表達應該生活、有趣、幽默，采用靈活多樣的教學方式，一旦教師的課堂語言具有感染力，就能吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的學習興趣和主動性，慢慢的從被動聽，變?yōu)闃酚诼牎?/p>

在課堂上，教師除了引導學生學會聽教師講課外，還需要培養(yǎng)學生學會傾聽同學發(fā)言的習慣。將其他同學的不同看法與觀點，與自己的想法相比較，看有何異同之處，主要是了解其他同學的回答思路，這樣有利于學生開拓自己的思維，促進獨立創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引起學生的反思。往往不同的學生針對同一個問題會有不同的理解和想法，而答題思路也會不一樣。通過這種方式，可以從不同的層面加深對文章的理解。

二、規(guī)范“說”的訓練

在小學語文的教學過程中，提問回答、小組討論、朗讀訓練等多種教學環(huán)節(jié)，

都是為了培養(yǎng)學生說的能力。對說的訓練，有利于提高學生的口語表達能力、思維反應能力和綜合運用能力，有助于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

由于受到心理因素和性格差異的影響，有的學生在語文課堂上性格比較內向，不善于說話，表達自己的想法，甚至是說了上句，無法說下句。這就需要教師在教學過程中，要加強對這些學生進行訓練和指導，要鼓勵學生克服膽小的心理，在課堂上踴躍的發(fā)言，積極地多說、多練。

三、培養(yǎng)“讀”的習慣

閱讀是學生學習知識的重要途徑和來源，是寫作的基礎。沒有廣泛的閱讀，就沒有豐厚的寫作材料，想要寫出一篇優(yōu)秀的作文是相當得困難。閱讀是學生在學習、生活中必不可少的。閱讀能力的提高有利于學生說話與寫作能力的發(fā)展。

對于小學生而言，教師選擇的閱讀教材，可以是詩歌、散文、雜志、小說等等。廣泛地閱讀，有利于提高學生的閱讀能力，拓寬學生的知識面。在教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生獨立自主的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，只有學生對閱讀產生濃厚的興趣，才能形成良好的閱讀習慣。

在閱讀的過程中，朗讀是一種最有效的閱讀訓練方式，是學生理解課文的重要手段。朗讀有助于學生進行知識的累積，豐富他們的語言，提高他們的寫作水平和表達能力。教師應該采取各種方式來幫助學生進行朗讀訓練，在課文的講解之前，教師可以讓學生分段落、分章節(jié)、分角色的朗讀課文，在朗讀中思考問題，在朗讀過程中，將有疑問的地方表上記號，然后在講解過程匯總，逐一地針對學生的提問進行解惑。然后通過提問回答的形式，讓學生進行分組討論，這樣學生在朗讀中鍛煉了閱讀能力，也提高了學生的語言表達能力。

四、提高“寫”的能力

在新課程背景下，教師需要重點培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力。而寫是對思維創(chuàng)造力最好的體現。寫是說的另一種表現形式，小學語文課堂教學中的“寫”首先要學會寫字，這是學習任何一門學科的基礎，一手漂亮的字體，能夠讓人心情愉快。因此，教師要注重對學生進行寫字的訓練。然后，才能向外延伸，包括了寫作業(yè)，寫日記、寫作文、寫閱讀筆記等等。寫的內容應該貼近小學生的日常生活，要堅持寫日記和寫閱讀筆記，摘抄精彩的文章段落，名言警句，好詞好句，這樣才能在寫作中開拓視野，為自己的寫作增加一份色彩，才能將自己的思維創(chuàng)作能力充分的體現出來。

另外，教師可以培養(yǎng)學生的寫作熱情，培養(yǎng)他們的寫作興趣，在寫作時，要教會學生結合生活思考、來源生活選材、培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。同時，教師還應該引導學生堅持寫讀后感，讀后感是閱讀后進行認真思考的結合，只有學生認真閱讀了，才能有感而發(fā)。這是對讀的進一步深化練習，也是對寫的一個檢驗。

五、結語

綜上所述，對學生聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)并非一朝一夕就能做到，需要一個相當漫長的過程，這就需要教師從學生的興趣愛好出發(fā)，制定合理的教學方案，同時持之以恒、對每個學生因材施教，切實地提高學生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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