徐長輝

摘 要：隨著教育國際化的發(fā)展，?？茖哟蔚闹型夂献鬓k學(xué)機(jī)構(gòu)或項目已成為我國教育的重要組成部分。目前，我國經(jīng)審批機(jī)關(guān)批準(zhǔn)院校設(shè)立或舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項目有2403家，其中專科層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項目有766家，但是專科層次的中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，其主要原因是專科生英語基礎(chǔ)弱，?？圃盒熧Y力量薄弱。其中英語教學(xué)是中外合作辦學(xué)的基礎(chǔ)，英語教學(xué)的成果直接影響中外合作辦學(xué)的成果。本文以上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“中英機(jī)電一體化”項目為例，對高職中外合作辦學(xué)情況和英語教學(xué)問題進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的對策，旨在提高英語教學(xué)質(zhì)量以促進(jìn)中外合作辦學(xué)項目的教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：民辦高職；合作辦學(xué)；英語教學(xué)

隨著國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及教育資本的投入以及經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，高職教育已成為培養(yǎng)社會技能人才的必經(jīng)之路，其輸送人才的質(zhì)量及實用價值越來越得到全社會的認(rèn)可。為適應(yīng)日益國際化的經(jīng)濟(jì)模式和市場需求，近年來高職院校逐漸將目光轉(zhuǎn)向各類中外合作項目，教育國際化成為必然趨勢。截至2016年3月19日，我國經(jīng)審批機(jī)關(guān)批準(zhǔn)院校設(shè)立或舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項目有2403家，其中?？茖哟蔚闹型夂献鬓k學(xué)機(jī)構(gòu)和項目有766家。高職院校學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升作為中外合作辦學(xué)的基礎(chǔ)，對合作辦學(xué)能否深層次、可持續(xù)發(fā)展，對高職院校能否達(dá)成國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)的策略起著至關(guān)重要的作用。本文以上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“中英機(jī)電一體化”項目為例，對民辦高職中外合作辦學(xué)中的英語教學(xué)問題進(jìn)行深層、系統(tǒng)的分析研究并提出了相應(yīng)對策。

一、上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“中英機(jī)電一體化”項目辦學(xué)情況

上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)項目（以下簡稱“中英機(jī)電一體化”項目）是上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與英國博爾頓大學(xué)的國際合作項目，該項目于2014年開始上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與英國博爾頓大學(xué)開展合作辦學(xué)。該項目充分發(fā)揮雙方各自辦學(xué)優(yōu)勢，通過引進(jìn)、吸收、消化、融合、創(chuàng)新，把英方機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中的核心課程融入上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系，并引進(jìn)英國機(jī)械工程學(xué)會組織的機(jī)器人大賽，融合理論與實踐，形成兼顧本土化和國際化的特色教育法。建立雙方師資互訪、學(xué)術(shù)交流、借鑒英方應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)質(zhì)量評估制度及質(zhì)量認(rèn)證機(jī)制，指導(dǎo)和規(guī)范“學(xué)校自評、第三方教育評估、專家綜合評價”的質(zhì)量評估體系，從而打造本項目的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和專業(yè)建設(shè)品牌，提升在上海市同類院校中的專業(yè)競爭力。此外，我院地處上海市嘉定區(qū)，與安亭汽車城相毗鄰，也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

二、“中英機(jī)電一體化”項目英語教學(xué)問題分析

自“中英機(jī)電一體化”項目開展以來，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)就高度重視該項目學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)雅思英語教師，推進(jìn)高職公共英語教學(xué)改革，開展分層教學(xué)，鼓勵學(xué)院機(jī)電專業(yè)教師開設(shè)雙語課程，引入英方機(jī)電專業(yè)教師授課的全英文課程，組織學(xué)生赴英國博爾頓大學(xué)參加學(xué)術(shù)夏令營等舉措提高學(xué)生聽、說、讀、寫的英語能力。但是由于民辦高職院校師資力量薄弱，外聘教師流動性大，許多教師不夠盡職盡責(zé)。而本校的公共英語教師比較擅長應(yīng)對國內(nèi)英語等級考試，專業(yè)英語教師相對較年輕，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。另外，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱。第一次參加雅思考試的17名同學(xué)成績不理想，總分在4-5分。

三、“中英機(jī)電一體化”項目英語教學(xué)改革

針對“中英機(jī)電一體化”項目學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題，我院領(lǐng)導(dǎo)、國際交流處、機(jī)電工程系和公共外語教研室共同做了大量的工作。

（一）了解“中英機(jī)電一體化在項目學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況

首先，“中英機(jī)電一體化”項目學(xué)生大部分是通過上海市依法自主招生的方式入學(xué)，也就是說該項目學(xué)生大部分來自于本地區(qū)的“三校生”，有些學(xué)生在初高中階段的英語學(xué)習(xí)并未打下堅實的基礎(chǔ)，英語水平也存在較大差異。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)各有不同，有些學(xué)生想出國進(jìn)一步深造，有些學(xué)生只想獲得畢業(yè)證書，因此個人英語學(xué)習(xí)目標(biāo)也就不同。學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)目的的差異，不可避免地會影響教師的授課進(jìn)度、方式和內(nèi)容，降低了英語教學(xué)的課堂效率，增加了英方教師授課難度。此外，通過調(diào)查訪談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我控制能力較差并且對于英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的概念比較模糊，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，以致導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動機(jī)減退。目前來講，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)大部分是為了應(yīng)對考試，獲得等級證書。學(xué)生基本不了解英語在該專業(yè)領(lǐng)域中實際工作中的作用，在學(xué)習(xí)過程也很少與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的溝通。

其次，目前多數(shù)英語課堂依然沒有擺脫以教師講解和傳授知識為主、學(xué)生被動接受知識的填鴨式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，不利于提高學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力。盡管學(xué)生掌握了一定的英語語言、詞匯和語法知識，但是在語言的應(yīng)用上，尤其是說與寫的能力相對較弱。

另外，由于高職院校生源的地域、學(xué)習(xí)水平與態(tài)度的不同，容易出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生無法學(xué)到新知識，基礎(chǔ)差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度的尷尬局面。因此我院“中英機(jī)電一體化”項目英語教學(xué)將針對學(xué)生所需，學(xué)習(xí)國際先進(jìn)英語教學(xué)理念與方法，提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）培養(yǎng)雅思英語教師

英語教師需不斷提高自己的專業(yè)水平和自身素質(zhì)，調(diào)查表明，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的教師更容易吸引學(xué)生參與課堂活動，還可以為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。我院聘請了有留學(xué)經(jīng)驗的青年教師來擔(dān)任該項目的英語教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的需求改進(jìn)課堂教學(xué)模式和提高教學(xué)效果，采取學(xué)生能夠接受的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中不斷嘗試和改進(jìn)。該項目英語教師還參加了雅思英語教學(xué)方法的培訓(xùn)，逐步形成了以聽、說、讀、寫四個單項為單元的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師不僅注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。此外，我們的教師不僅在學(xué)習(xí)上對學(xué)生傾囊相授，在生活上也會關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立了相互信任的師生關(guān)系。

（三）開展小班分層教學(xué)

由于學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力差異較大，所以小班分層的教學(xué)模式，比較適合現(xiàn)有的雅思課堂。這種教學(xué)模式不僅在高校中受到教師與學(xué)生的歡迎，在國際上也受到了認(rèn)可。開學(xué)初，通過筆試和面試的綜合成績，將英語課堂分成不同水平的班級，并且從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和難易程度等方面，進(jìn)行不同基礎(chǔ)的分層式教學(xué)，這樣可以提供給學(xué)生更適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在分層教學(xué)的過程中更需要因材施教，使提高每個學(xué)生充分享受教育資源程度得以實現(xiàn)。還要在小班分層教學(xué)的過程中不斷實踐，探索更加合適的教學(xué)方法，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

此外，以賽促教有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如，學(xué)生每年參加英國機(jī)械工程師學(xué)會的機(jī)械設(shè)計大賽，每次大賽都要求學(xué)生以小組為單位設(shè)計、制造和測試一個電動裝置，同時要求學(xué)生使用英語來介紹裝置設(shè)計原理和設(shè)計過程，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生英語的運(yùn)用能力，而且與專業(yè)知識與技能相結(jié)合，體現(xiàn)了高職院校學(xué)生培養(yǎng)的核心目標(biāo)。

總而言之，中外合作辦學(xué)項目對教師的英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都提出了更高的要求，因此，英語教師要在英語課堂教學(xué)的實踐中，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改善教學(xué)方法。教學(xué)與科研并重，利用中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點和模式，探索新的教學(xué)方法，努力構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量，為中外合作辦學(xué)項目奠定堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多具有國際化的高技能人才。

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