陳雪東

摘 要：學校文化管理不是對經(jīng)驗管理、人格管理、制度管理等傳統(tǒng)管理模式的簡單否定和取代，而是對傳統(tǒng)學校管理模式的整合和超越。學生生活在良好的學校文化中，耳濡目染，其人生追求、道德品格會不知不覺地提高，產(chǎn)生共同的歸屬感、責任感、自豪感，成為學?？沙掷m(xù)發(fā)展的源泉。那么，如何加強學校文化管理？

關鍵詞：學校文化；管理模式；文化建設

一、建設高品位的學校文化

不論辦學時間長短，每個學校都形成了自己的學校文化，區(qū)別只是在于是先進的還是落后的，是積極的還是消極的，是低品位的還是高品位的。學校文化建設就是通過繼承、創(chuàng)新和整合，使先進的、高品位的學校文化成為學校的強勢文化、主導文化。

學校應該走在教育改革與發(fā)展的最前沿，要有自己鮮明、獨特的辦學主張，這是時代與社會賦予每一所學校的歷史使命。每一次校訓、辦學理念、辦學思想的變遷，就是學校發(fā)展方向的重新定位。學校選擇什么、崇尚什么、追求什么外顯為教育行為和校風，內(nèi)隱的則是學校的價值觀念。學校的共同愿景是規(guī)范教育行為、凝聚力量、喚起希望、激發(fā)內(nèi)動力，這是引領學校發(fā)展的巨大推動力，影響著師生和學校的日常行為、精神追求和發(fā)展方向。學校文化管理就是要通過調(diào)整、創(chuàng)新和整合，塑造正確的學校共同價值觀，以實現(xiàn)對教職工的價值引領與精神境界的提升。

二、建設時代性的制度文化

學校制度建設應該是師生生命的健康成長與主動發(fā)展，要有引領性、導向性、激勵性、民主性、人文性、規(guī)范性和可操作性，同時必須具備一定的剛性和嚴肅性。在制度面前人人平等，都必須服從制度管理，不能隨心所欲，這就有力地避免了人格管理中的隨意性和不連續(xù)性。管理者將管理措施形成為制度，不但自己要帶頭執(zhí)行，而且還要使管理制度具有一定的穩(wěn)定性，不能隨意改動，特別是不能因自己的個人意志、情緒改變而改變，這就需要管理者特別是校長要具有高尚的人格魅力和較高的管理水平。

但制度是“死”的東西，人是活的，是有思想、有精神追求的，因此，要緊跟時代步伐，又要不斷完善制度，體現(xiàn)制度的時代性、科學性。我們必須確立以尊重人和發(fā)展人為核心的制度體系，將單純的制定制度上升到構建制度文化的層面，這樣的制度才是既不失原則而又可親可愛的，才能充分尊重個體的價值與發(fā)展，制度的執(zhí)行才會更和諧。

三、建設主題性的物質(zhì)文化

教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“用環(huán)境，用學生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一?！睂W校文化設計必須有自己的主題文化，注重科學性、文化性、藝術性和教育性，按照現(xiàn)代教育的特點突出環(huán)境建設的育人功能，重視環(huán)境的陶冶作用，追求一種“學校無空地，處處皆育人”的境界，努力做到“讓每一面墻都會說話，讓每一棵草都有故事”。對校園進行總體規(guī)劃設計，要做到建筑的功能分區(qū)合理，對已有建筑進行優(yōu)化改造，使建筑的風格和色彩和諧。比如，教室文化和辦公室文化、樓道文化和走廊文化、功能室文化和個性空間文化、實驗室文化和寢室文化、圖書館文化和運動場文化等等。可根據(jù)本校科學特色，建設種植園、地理園；可利用現(xiàn)有花壇簡單改造，使它們布局合理、富有層次感，努力做到“春有花、夏有蔭、秋有香、冬有綠”，讓學校處處充滿著勃勃生機；可在每種植物旁安置介紹板，介紹植物的習性，輯錄相關的名言和詩句；可在校園操場增添休閑桌凳，為師生休息、娛樂、讀書提供舒適的場所。

在班級文化建設中，首先由教師引導全體學生自覺、積極地參與班級文化建設活動，與學生一起圍繞主題有的放矢、精心選擇，構建起了主題鮮明、風格獨特，既有共性的統(tǒng)一，又突出各自的特點，充分展現(xiàn)班級、學生個性，具有濃郁的人文特點的班級文化。二是在教室對應的樓道墻壁設立班級文化墻，以展示班級學生風采，豐富學生知識展示學生學習成果。三是突出室內(nèi)“圖書角”布置，由學生自己設計、自己管理，它不僅可以讓學生得到知識，培養(yǎng)學生學到知識，培養(yǎng)管理能力，而且也可以培養(yǎng)學生的集體主義精神，激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了學習生活。

學校文化是信仰、價值和傳統(tǒng)組成的“內(nèi)在實體”，還需要通過一些圖案、繪畫等形式來反映學校的文化，塑造學校的文化圖騰，我們需要完善“?；铡?、“校旗”、“校歌”等。

四、建設內(nèi)涵性的精神文化

學校精神文化是學校文化的核心，體現(xiàn)在辦學理念、辦學思想、教風、學風中，體現(xiàn)在課堂文化、教師文化、學生文化、禮儀文化、心態(tài)文化中，是在學校各項活動中孕育出來的價值觀念、審美情趣、思維方式等主觀意識，它具有導向、規(guī)范、激勵、凝聚、塑造、輻射等作用。

在學校管理中，人的全面發(fā)展是管理的目的。人本化管理突出的正是在管理實踐中讓“人”自身得到全面發(fā)展。當前學校心態(tài)文化建設的重點是樹立正確的基于學校特色的價值觀，就是教師要以良好的心態(tài)主動承擔起教書育人的社會責任，將學校和國家的育人目標得到落實；學生要以積極的心態(tài)、良好的習慣、昂揚的精神認真學習，健康成長。

教師文化是教師群體公認的價值觀，包括教育思想、教學境界、職業(yè)情操、文化素養(yǎng)、品格修養(yǎng)等在內(nèi)的行為習慣，是教師推崇的價值追求。只有真正地、充分地尊重教師、發(fā)展教師，讓教師參與學校管理，才能落實教師在管理中的主體地位。這樣，沉睡的力量就會被喚醒，潛伏的智能就會被發(fā)掘，壓抑的創(chuàng)造精神才能就會被張揚。

學生文化是學生群體具有的價值觀、思維習慣和行為方式。學校要努力構建適合學生終身發(fā)展的學習文化（自主學習、自讀、自研、刻苦探索等等）、形象文化（學生行為規(guī)范、班級面貌、家庭社會表現(xiàn)等）、活動文化（以活動為載體，形式多樣，豐富多彩的節(jié)日、體育、文藝、科技、學生社團活動、養(yǎng)成教育活動、大課間活動、結對子迎新生活動、青年志愿者活動、研究性學習活動、德育基地活動、學軍學工學農(nóng)活動等等）、學術文化（嚴謹勤奮、開拓創(chuàng)新等）、精神文化（誠信友善、樂于助人 、民主和諧）、健康向上的宿舍文化（內(nèi)務文化、書文化、衛(wèi)生文化、交往文化、效率文化、安全文化等）。

五、建設創(chuàng)意性的行為文化

行為是人內(nèi)心思維的表象，學校的辦學理念和各項工作，都要靠師生的實踐才能完成，這種實踐，就是學校師生的行為。學校的行為文化建設的重點是構建富于執(zhí)行力、認真負責、簡單高效的行為方式。一是師生形成較強的執(zhí)行力，事事有人抓，事事有人管。二是學校人際交往形成“交流與對話”的交往方式，“尊重、和諧”成為學校人際交往的主弦律。三是學校重視創(chuàng)設校園活動，并注重活動形式的標識性或活動儀式的規(guī)范性，讓每個儀式和活動都富有教育意義并深深打上學校特色的烙印。四是學校領導和教師的行為起到模范帶頭作用，給學生以表率，達到一種“不言而教的”作用?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這充分說明了表率的重要作用，要知道：“桃李不言，下自成蹊”。

學生不僅是校園美的欣賞者，也應該是校園美的創(chuàng)造者。在校園環(huán)境的建設和保 養(yǎng)中，同學們參加了植樹、種花、除草等勞動，參加了“一天兩小掃，一周一大掃”的清潔活動，參加了每周一次的勞動課。在勞動中，同學們培養(yǎng)了勞動觀念，學會了勞動技能，也增強了體質(zhì)，看到校園在勞動中變得干干凈凈、漂漂亮亮，看到花更艷、草更綠、路更凈，勞動美、生活美、社會美的情操在他們心底得到了升華。在這些美的創(chuàng)造和保護中，同學們學會了做人，學會了求知，學會了勞動，學會了生活，學會了健體，學會了審美。優(yōu)美、恬靜、整潔的校園環(huán)境，不僅給師生提供了良好的學習、工作和生活環(huán)境，而且給人以求知的欲望和美的享受，發(fā)揮了育人的作用?？傊嬲膭?chuàng)意和價值正源于我們對自己學校自身血脈的認識，無論何時何地，我們所做的必須是我們長時間追問和思考的結果。唯有此，才有持續(xù)去做的必要，才具有原創(chuàng)的可能性，才有特色和生命。讓文化成為建筑的靈魂，讓教育在墻上、地上舞動，讓生命在其間熏染成長。

六、開展持續(xù)性的學習文化

在全球化、信息化和學習化時代，終身學習和自主學習原則上應首先在學校得到實施?，F(xiàn)代學校必須著眼于學生在信息化社會的生存、學習與發(fā)展，使其形成持續(xù)學習、持續(xù)探究的態(tài)度和能力。

（一）加強校長文化建設

學校文化是學校的靈魂，校長是學校文化的傳承者、守護者、建設者、引領者。校長在適應主流文化取向的培養(yǎng)人才模式上，其教育理念，思維方式，精神追求，行為方式，能充分體現(xiàn)學校文化的整體要求，其自身的品格、修養(yǎng)、風范應是師生的楷模。蘇霍姆林斯基“校長對學校的領導，首先是思想的領導，其次才是行政領導。”一個優(yōu)秀的校長首先是一個優(yōu)秀的思想者。校長的領導理念來源于學習、思考，來源于對教育方針、政策及教育教學真諦的準確把握、來源于對學校工作的熟悉和細致的思考，來源于師生溝通中獲取的信息及對上級要求的領會。校長要善于開發(fā)、整合，利用有形和無形資源，與時俱進，把握自身文化根基，提煉學校辦學理念，形成自身獨特的價值觀，并滲透到師生的思想和行為之中，形成師生認同的共同屬性。缺乏思想的校長，其管理必然是粗放的事務管理。如果校長不能用其思想鼓舞和凝聚全體教師，則所有的發(fā)展計劃都是空談。

（二）加強教師文化建設

要使教師“理念先進、師德高尚、業(yè)務精湛、高效嚴謹”；矢志不渝于“殫精竭慮，精心施教，為每位學生的成人、成才、幸福人生奠定基礎”，幸福于教書育人的歷程。

1.要引導教師制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標，不斷激勵教師努力達成目標。

2.吸引全國各地優(yōu)秀教師來校任教，讓不同地域的文化在學校交融，形成多元文化的格局，

3.開設“教師講壇”，讓風格各異的教師展現(xiàn)自己才華。

4.要重視教師的精神感受，提升教師的幸福感。長期以來，人們習慣把教師職業(yè)看成是“蠟燭”似的犧牲行為，但這忽視了教師的生命感受，把學生的成長與教師的發(fā)展容易對立起來，應該通過營造歸屬感、被尊重的環(huán)境、關心的空間和學習發(fā)展的平臺來增強“精神家園”的凝聚力，讓教師們感到在這個家園中可以和學生共同成長，可以取得事業(yè)上的成功，獲得精神上的幸福，為教師創(chuàng)造一個“精神上的家園”，讓老師們的“感覺良好”起來。有了成就感，有了幸福感，教師才能享受生命，享受事業(yè)，進而才能讓學生享受學習，享受生命，實現(xiàn)學校組織目標和教職工的自主發(fā)展。

5.倡導“兼容并包”的教師文化，以真誠和寬容去營造一個團結、和諧、奮進的工作氛圍，讓人人都有機會盡其才能、成就自我，讓教師能夠創(chuàng)造性地工作，你追我趕，彼此融洽、和睦、互幫互助、共同進步。

6.建設學習型的組織文化，創(chuàng)建學習共同體，即學習型的教研組、備課組、年級組、班級、處室等等。它是一種在個體學習基礎上強調(diào)群體學習、伙伴學習、合作學習的過程和經(jīng)歷，提倡學習過程的經(jīng)驗分享、相互支持和共同成長，更是一種在實踐中學習，在學習中研究，在研究中創(chuàng)新，從而不斷指向?qū)嵺`改善和行為提升，不斷推進學校發(fā)展和特設形成的過程。