林長紅

【摘 要】新課標改革對當前的教育提出了新的要求，要求教師不斷提高教學質(zhì)量和效率，促使教師對傳統(tǒng)的教學方法和教學模式進行改革與創(chuàng)新。通過對新課標下小學英語課堂有效教學的策略研究，旨在推動小學英語教學改革，提高教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課標 小學英語 有效教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0013-01

一、引言

倡議以來，落后的應試教育理念束縛了教師的發(fā)揮，也阻礙了學生的發(fā)展，導致課堂教學的有效性并不高。在新的時代背景下，英語的重要性得到進一步提高，促使教師不斷提高英語教學質(zhì)量。因此，教師需要對傳統(tǒng)的小學英語課堂教學進行改革，需要突破應試教育理念的束縛，不斷提高教學質(zhì)量。但是，部分教師還并未認識新《課程標準》，還無法對小學英語課堂教學進行有效的改革?；诖耍疚脑诖藢π抡n標背景下小學英語課堂有效教學的策略進行研究，以期能夠為相關(guān)人士提供有益的參考與借鑒，促進小學英語教學的發(fā)展。

二、重視學生的學習興趣

現(xiàn)代教育心理學認為，學生對學習是否擁有興趣直接決定了學生的學習主動性與積極性，只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，學生才能主動積極地參與課堂教學，才愿意配合教學計劃完成教學任務。

因此，教師要提高小學英語課堂教學的有效性，其首要任務是要重視學生的學習興趣，要不斷激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著足夠的動力與激情參與英語學習。在小學英語教學的起步階段，教師熱衷于給學生播放英語動畫，讓學生在觀看動畫的過程中獲得樂趣，利用動畫的趣味性讓學生接觸英語，感受英語的魅力，以此激發(fā)學生的學習興趣。 ； 不可否認，這是一種簡單有效的方法。但是，在新的時代背景下，當代小學生的審美趣味得以改變，普通的英語動畫并不能有效地激發(fā)學生對英語的興趣。教師需要立足于新的時代背景，需要利用多元化的方法和內(nèi)容激發(fā)學生的興趣。

教師可以在小學英語教學中利用簡單的英語游戲激發(fā)學生的興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以為學生尋找簡單有趣的小游戲。例如，教師可以依靠信息技術(shù)制作簡單的人物養(yǎng)成類游戲，要求學生操作卡通人物完成購物、洗澡、學習等活動，以此向其他同學展示“My week”的活動。在游戲的基礎(chǔ)上，教師需要學生利用英語進行表述，將課堂教學的內(nèi)容通過游戲的形式展現(xiàn)出來，達到趣味教學的目的。

在游戲過程中，教師也可以穿插簡單的英語對話。教師以游戲為載體，利用游戲?qū)W生的吸引力引導學生帶著足夠的激情和動力投入教學過程中，讓學生在游戲中接觸英語、感受英語，使學生的學習興趣逐步提高。

此外，教師也可以在小學英語教學中給學生播放好聽的英文歌曲，讓學生感受西方文化，在學習聆聽、欣賞英語歌曲的過程中產(chǎn)生學習英語的興趣和動力。

三、突出學生的學習主體性

在此基礎(chǔ)上，教師需要在小學英語教學中突出學生的學習主體性，讓學生成為學習的主人。進一步說，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，讓學生主動地思考、分析，主動地建構(gòu)知識以提高能力，而不是成為知識的容器。

例如，在學習音標的過程中，教師并不需要直接教導學生如何讀、如何寫，而應該先讓學生進行嘗試，要讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并彌補問題，以此獲得更加真實的提高。因此，教師可以要求學生在課后利用錄音機、計算機等資源進行預習，要發(fā)揮自身的能力對音標進行初步的認識。在課堂中，教師隨機抽選學生，要求學生站起來正確地發(fā)音。

在此過程中，教師不能直接糾正學生的錯誤，而是尊重學生，讓學生將自己通過預習的收獲分享出來。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求其他學生進行評價。例如，在學習“五個元音寧母”時，被抽選的一名學生很難正確地分辨[i]和[i：]，學生在發(fā)音時無法保證發(fā)音的標準。此時，教師可以組織其他學生進行評價，需要其他學生根據(jù)預習的結(jié)果指出問題，并進行矯正。利用這種形式，教師讓小學英語課堂成為學生建構(gòu)知識的場所，使學生成為學習的主人。在此過程中，學生進行自主地學習，同時也在教師的組織下相互評價與指正，實現(xiàn)學生的共同進步。

四、合理運用多樣化的教學方法

此外，教師需要在小學英語教學中合理運用多樣化的教學方法開展教學，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容靈活選擇不同的教學方法，以此增加小學英語教學的趣味性，進一步突出學生主體性，提高教學質(zhì)量。

例如，在《ln a nature park》的教學中，教師可以利用情景教學法提高教學質(zhì)量。如利用多媒體給學生展示不同的背景圖片，以此讓學生進行對話練習。在真實的情景中，學生立足于真實的生活經(jīng)驗，根據(jù)自己的喜好和興趣進行英語對話?；诖?，學生不但可以利用教材中的句式進行對話，同時也可以利用已學的知識和個人的見解進行拓展。

又如，在《What's he like》的教學中，教師可以以小組合作法開展教學。教師按照一定的標準或條件將學生分為不同的小組，并讓學生在小組內(nèi)用英語討論新的教師。在小組中，學習的氛圍更加輕松和諧，學生也能更自由地表現(xiàn)。其中，學生不但可以利用教材中諸如“He is short、thin、tall”此類的語句進行交流，同時也可以根據(jù)自己的見解進行新的英語對話，如“He is my brother，so he is tall and strong”。

在小組中，學生受到的限制更小，其能夠更自由大膽地運用所學的英語進行交流?；诖耍瑢W生才能更進一步提高自身的英語能力，從而獲得更大的提升。

五、注重對學生的肯定與認可

教師要進一步提高小學英語教學的有效性就需要注重對學生的肯定，要轉(zhuǎn)變學生的主觀意識，讓學生擁有學習的信心，并愿意接受教師的引導。

例如，在《In a nature park》的教學后，教師以“My favorite animal”為主題組織學生進行英語寫作。其中，一名學生的寫作思路清晰，層次也非常明確，但存在一些拼寫錯誤。此時，教師需要看到學生表現(xiàn)出的優(yōu)點，而不是只看到學生的拼寫錯誤。因此，教師需要對學生的寫作思路和構(gòu)思進行肯定，應該發(fā)揮羅森塔爾效應，利用期待與暗示的力量對學生進行引導?；诖?，學生才能感受到教師對自己的重視與關(guān)注，才能在日后的學習中有明確的前進方向，同時爆發(fā)出更大的潛力。

總的來說，教師應該在教學方法、教學理念和教學模式等多個方面進行改革，以此提高小學英語教學的有效性。本文的研究相對局限，教師需要在實踐中不斷總結(jié)和反思，提出更有效的教學見解，促進小學英語教學進一步發(fā)展。