盧登芹

【摘 要】在眾多的教學輔助設備中，計算機以其卓越的性能，成為教師不可多得的好幫手。原來的教學輔助設備，如：掛圖、幻燈機、錄音機都只適用于教學的第一階段：知識輸入階段。而在教學的第二階段和第三階段，即知識的操練和知識的運用方面，似乎無用武之地。計算機及其多媒體網絡教學系統(tǒng)，不僅能為學生提供大量的語言現(xiàn)實情景，幫助學生開展多種類型，富有趣味性的操練實踐活動，而且它還可以完成師生交流的任務。因此合理地應用多媒體教學，既有助于學生自學能力的培養(yǎng)，又便于教師及時收集反饋的信息，更大程度地優(yōu)化了課堂教學。

【關鍵詞】小學英語 多媒體 教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0017-01

教育家斯霍姆林斯基說過：“學生來到學校里不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明”。小學生剛接觸英語，語言表達能力較低，于是許多老師會無意識甚至是有意識地喧賓奪主。這樣的課不僅淹沒了教學內容的科學性和趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。當我們的電腦和英語結合后，上述現(xiàn)象就大大減少了。實踐也證明多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。

目前，小學英語教學中存在不合理運用多媒體的現(xiàn)象。其一，為用而用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標準，而全然不顧所選樂曲是否與本課的主題合拍，所用圖片是否能幫助學生進一步激發(fā)英語興趣。這種硬用，只能使課堂徒增無效信息，分散學生的注意力，不僅不能促進教學，反而會影響課堂教學效率。其二，盲目“拿來”。目前，真正能利用計算機制作課件并上課的英語教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是不管三七二十一“拿來”?，F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網上的課件很多，有心者自然可手到擒來。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，應該是值得肯定的，關鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。一個成功的課件應是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素。就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中，對象不同、地區(qū)不同、學校不同、教師不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視這一點，盲目引進只能造成機械、僵化、缺乏個性。其三課件違背英語教學規(guī)律和課改理念。按照全新的教學理念，英語教學應培養(yǎng)學生的聽說能力，通過合作探究式學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，切實提高學生的學習生活能力，為學生創(chuàng)設盡可能真實的英語情境。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強大信息功能的同時，卻把教學過程程式化了，固定的程序控制了整個課堂。

因此，我們在教學中需要合理利用多媒體。

一、利用多媒體教學，可以極大地活躍課堂氣氛

在《小學英語教學大綱》中明確指出：小學英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，為以后學習打下良好的基礎語感。其實在小學英語教學的過程中，我們并不僅僅是為了讓學生掌握多少單詞，能夠說出多少句子。筆者以為，只要讓學生能夠培養(yǎng)自己對英語的學習興趣和良好的英語語感就夠了。但是多年以來，我們發(fā)現(xiàn)一個問題，很多學生一提到英語學習往往沒有興趣，甚至會害怕學習英語，以為英語是很難學的一門科目。其實這都是我們沒有能調動學生對英語的學習興趣的緣故。著名心理學家皮亞杰認為：興趣是能量的調節(jié)者，它的加入發(fā)動了儲存在內心的力量。我們也常說“興趣是最好的老師?！币虼耍趯嶋H的教學過程中，英語教師一定要注重對學生學習英語興趣的培養(yǎng)。他們喜歡什么樣的教學方式，我們就采用什么樣的教學方式。在教學中，英語教師一定要采用靈活多變，而且是結合學生心理特點的形式來進行教學。我們可以清楚地看到，通過多媒體教學，往往表現(xiàn)出極大的學習興趣，他們喜歡多媒體這種方式，對于多媒體教學過程中的一些動畫、圖片等都表現(xiàn)出很強烈的好奇心。所以通過多媒體教學，我們可以在一定程度上激發(fā)學生對英語的學習興趣，極大地活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學結構，提高英語課堂教學的效率。

二、采用多媒體技術，有利于突破孩子們學習的重點，提高他們的英語學習興趣

孩子們對英語新知的學習一般都是從感知開始的。豐富的感知能夠為孩子們構建新知、養(yǎng)成良好學習習慣打下良好的基礎。課堂教學中有些英語知識只憑口頭講解，是無法讓孩子們有效接受的。只有依照孩子們的認知規(guī)律，有效利用好多媒體技術的形象性、直觀性、生動性等特點，結合具體知識內容有效整合，才能有效突破課堂教學的重難點，并且把復雜的、抽象的、枯燥的內容簡單化、具體化和趣味化，使孩子們在學習過程中有輕松、愉悅、快樂之感。采用多媒體技術，有利于培養(yǎng)孩子們的交際能力，優(yōu)化課堂教學結構，小學英語新課程標準要求英語教師必須重視激發(fā)和培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣，在培養(yǎng)孩子們語感和正確表達能力能力的基礎上，引導孩子們樂于用英語進行口語交流，進而培養(yǎng)孩子們的英語表達能力。課堂教學中，培養(yǎng)孩子們的口語表達能力時一個必不可少的環(huán)節(jié)就是實際操練。我們要充分利用多媒體輔助教學技術創(chuàng)設形式多樣的語言交際情境，通過小組合作和情境表達，使孩子們進行英語交流和對話，進而有效培養(yǎng)孩子們的英語交際能力，優(yōu)化課堂教學結構。

三、利用多媒體，有利于推動學生思維能力的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術在英語課堂上的應用，形成一種具有智能化的吸引力、啟發(fā)力，提供開啟學生探索思維的全息影像，引發(fā)學生產生探索思維的積極性，從而達到與教師思維同步發(fā)展的共鳴作用，甚至超越教師提供的思維空間。通過運用形象化的電教媒體，使多媒體的演示與教師的講授、學生的訓練有機結合的方式完成英語教學，會更有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習效率。俗話說：“百聞不如一見?！倍嗝襟w的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象。小學英語課堂教學中自從引進多媒體以后，大大豐富了授課內容，激發(fā)了學生學習的興趣，有效地提高了教學質量，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將課堂教學引入全新的境界。

總之，在英語教學過程中運用多媒體技術，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段在課堂教學中的作用，總結出切實可行的優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率的一些方法。能夠充分調動學生學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。并且能使教師的主導性得到充分的發(fā)揮。加大課堂教學密度，提高了教學效率和質量。

參考文獻：

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[2]張歡《 小學英語教學法》，北京大學出版社。2009.

[3]李仁 《多媒體課件素材的設計與制作》，華中理工大學出版社。2007.