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        探析激勵(lì)教育模式在小學(xué)語(yǔ)文教育中的運(yùn)用

        2017-05-09 20:55:29李玉紅
        關(guān)鍵詞:激勵(lì)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用研究

        李玉紅

        【摘要】在開展小學(xué)語(yǔ)文教育的過程中應(yīng)該注重教育模式的選擇,正確的教育模式的選擇對(duì)于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度具有重要的意義。激勵(lì)教學(xué)模式是在小學(xué)語(yǔ)文教育中常用的教學(xué)模式,通過激勵(lì)教育模式的應(yīng)用,通過合理表?yè)P(yáng)和恰當(dāng)批評(píng)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 激勵(lì)教育 應(yīng)用研究

        【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)05-0108-02

        近年來我國(guó)教育事業(yè)得到了較好的發(fā)展,在這一過程中人們逐漸認(rèn)識(shí)到教育體制中存在的問題,并積極進(jìn)行改革,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念。當(dāng)前學(xué)生的主體地位受到越來越多人的認(rèn)可,在教學(xué)的過程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要的意義。采用激烈的教學(xué)模式,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,使的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,并在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中激勵(lì)教學(xué)模式同樣適用,通過激勵(lì)的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠更深入的投入到學(xué)習(xí)中去。

        一、激勵(lì)模式的應(yīng)用應(yīng)該符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

        在采用一定激勵(lì)措施的過程中應(yīng)該考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),并選擇與小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相吻合的措施,從而能夠達(dá)到很好的效果。當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)展具有以下特點(diǎn):

        (一)抗壓能力差,耐挫心理薄弱

        由于計(jì)劃生育政策的影響,當(dāng)前大部分小學(xué)生都是獨(dú)身子女,并且隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,他們享有了更多資源,在很多的家庭中都出現(xiàn)了溺愛孩子的問題。小學(xué)門口每天都會(huì)出現(xiàn)的景象是,臨近放學(xué)之時(shí),校門口的路就會(huì)被接孩子的家長(zhǎng)圍得水泄不通,而隨著家長(zhǎng)教育理念的不斷變化,越來越多的家長(zhǎng)都希望孩子能夠贏在起跑線上,所以孩子們周末時(shí)間都是在一個(gè)個(gè)補(bǔ)習(xí)班中度過的,另一方面隨著小學(xué)教育改革的推進(jìn),小學(xué)課程更加緊湊,這也就在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生的抗壓能力和耐挫心理都變差,不利于小學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)中的得失,甚至有的學(xué)生因?yàn)椴荒苷曌约簩W(xué)習(xí)上的失敗,所以選擇了自殺。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用激勵(lì)模式的過程中應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生抗壓性、耐挫性差兩方面入手,從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的自信心和抗壓能力,使學(xué)生能夠勇敢對(duì)待生活中的各類實(shí)踐,從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

        (二)感情不穩(wěn)定、起伏大

        小學(xué)生處在身心發(fā)展的階段,其情緒容易受到外界的影響,表現(xiàn)在感情不穩(wěn)定、起伏大,因此在學(xué)習(xí)的過程中小學(xué)生的情感變化會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的影響,如果小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程就會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的積極主動(dòng),如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就會(huì)表現(xiàn)為情緒低迷,不利于其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,為了能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性的提升,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該能夠根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定激勵(lì)措施,從而使小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠保持精神飽滿的狀態(tài),提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和效率。

        二、注意激勵(lì)教育的差異性

        每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性鮮明的個(gè)體,學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差異,因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的過程中一定要講方法,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇合適的激勵(lì)方式,從而能夠保證激勵(lì)效果的發(fā)揮。當(dāng)前大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女,是家里的小太陽(yáng),家里幾代人都圍繞著他一個(gè)人轉(zhuǎn),這在一定程度上造成了學(xué)生具有一些以自我為中心的問題,但是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法,因此為了能夠改變學(xué)生以自我為中心的狀態(tài),語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采取激勵(lì)的教學(xué)方式。通過激勵(lì)方式的應(yīng)用,使學(xué)生能夠與其他同學(xué)合作,共同完成教學(xué)任務(wù)。由于每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮明的個(gè)體,因此教師在選擇激勵(lì)方法的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇,從而達(dá)到事半功倍的效果。例如,有的學(xué)生外向,善于與他人進(jìn)行交往,對(duì)于此類學(xué)生教師可以與其進(jìn)行直接溝通,表明自己對(duì)他的期望,從而使學(xué)生能夠按照教師設(shè)定的目標(biāo)不斷努力;而有的學(xué)生比較內(nèi)向,不善于與教師進(jìn)行交流,對(duì)著這一類型的學(xué)生,教師要經(jīng)過循循善秀,從而能夠勇敢的表達(dá)自己的意見;對(duì)于不穩(wěn)重的學(xué)生,教師可以激勵(lì)其在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中變得穩(wěn)重。通過不同的激勵(lì)方法而激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí),更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        三、利用有效的課堂活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)教育

        小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)是與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)融合在一起的,這也就要求教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中將激勵(lì)活動(dòng)融合進(jìn)去,從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的目的。首先應(yīng)該明確的是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,因此教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該從聽、說、讀、寫四個(gè)方面入手,不斷激勵(lì)學(xué)生,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如,為了能夠提高學(xué)生“寫”的能力,教師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦漢字聽寫大賽。首先教師要為學(xué)生劃定聽寫的范圍,并給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備,最后可以采取小組接力賽的方式進(jìn)行聽寫,哪個(gè)小組的成員留到最后那個(gè)小組就獲得了生理。在這一過程中學(xué)生不僅僅是為自己而戰(zhàn),而是為了小組而戰(zhàn),這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),不斷提高學(xué)習(xí)水平。對(duì)于在聽寫大賽中表現(xiàn)不理想的學(xué)生,教師應(yīng)該及時(shí)肯定其努力,從而不至學(xué)生的自信心遭到打擊,從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。對(duì)于在教師大賽中屢戰(zhàn)屢敗的人,教師要看到其堅(jiān)持不懈的精神,并積極對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這種永不放棄的精神,保證學(xué)習(xí)任務(wù)更好的完成。

        四、加強(qiáng)對(duì)情感激勵(lì)法的應(yīng)用

        小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的過程中一定要注重情感這一師生間的紐帶,明確情感對(duì)于激勵(lì)的作用,只有師生之間具有良好的情感關(guān)系,才能保證教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)起到作用,才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在教學(xué)的過程中常常遇到的一個(gè)情況就是由于學(xué)生喜歡某一任課教師,從而喜歡上教師所負(fù)責(zé)的科目,因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重搭建起與學(xué)生之間的關(guān)系,積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流,從而通過自己的人格魅力感染學(xué)生,使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。這也就要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該飽滿的熱情進(jìn)行授課,用自己的熱情感染學(xué)生,與學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴,從而帶動(dòng)學(xué)生的情緒,使學(xué)生可以感受到課文中描寫的場(chǎng)景,從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況,也幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

        五、恰當(dāng)批評(píng)激勵(lì)法的應(yīng)用

        激勵(lì)教學(xué)模式不僅包括表?yè)P(yáng)還應(yīng)該包括恰當(dāng)?shù)呐u(píng),通過恰當(dāng)?shù)呐u(píng)能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,使學(xué)生飽含激情的投入到學(xué)習(xí)中去,更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。表?yè)P(yáng)是教師在教學(xué)的過程中常用的激勵(lì)手段,這種手段是從正面肯定學(xué)生的行為,及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行肯定,從而能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步,而批評(píng)則是從學(xué)生的不足之處入手,對(duì)其進(jìn)行否定,從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足,不斷更正自己的學(xué)習(xí)方法,從而能夠提高自己的學(xué)習(xí)水平。在采用批評(píng)激勵(lì)法的過程中,教師一定要把握好度,不能采用激烈的言辭傷害學(xué)生的自尊心,得到相反的效果。例如在講解古詩(shī)詞《一去二三里》的過程中,教師可以對(duì)沒有完成背誦的學(xué)生采用批評(píng)激勵(lì)法,從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,并將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),不斷提升學(xué)習(xí)水平。為了使批評(píng)激勵(lì)法得到更好的效果,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采取漸進(jìn)式的方法,分層次的對(duì)學(xué)生提出建議,從而使學(xué)生能夠逐漸改正自身錯(cuò)誤,實(shí)現(xiàn)自身更好的成長(zhǎng)。一般而言批評(píng)激勵(lì)法更多的應(yīng)用在性格外向活潑的學(xué)生身上,而性格內(nèi)向的學(xué)生則多采用表?yè)P(yáng)的激勵(lì)方法。

        六、激勵(lì)要面向全體學(xué)生

        小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中采用激勵(lì)教學(xué)模式的過程中應(yīng)該首先明確的一個(gè)問題是,激勵(lì)教學(xué)并不是針對(duì)某一個(gè)或者某一類學(xué)生而展開的,而是針對(duì)全體學(xué)生開展的,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到來自教師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。在對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的過程中應(yīng)該注重以下幾點(diǎn):

        第一,使每個(gè)學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的快樂。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都渴望得到教師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì),因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步或者閃光的地方,使用“特別好”、“非常準(zhǔn)備”、“進(jìn)步很大”等語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到教師一直在關(guān)注著他的學(xué)習(xí)情況,并在之后的學(xué)習(xí)中能夠投入更多的精力,以求能夠得到更好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑難困惑的時(shí)候,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考,當(dāng)學(xué)生有新的思路出現(xiàn)的時(shí)候,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng),從而能夠提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能夠更加自信的開展學(xué)習(xí)。

        在進(jìn)行教學(xué)的過程中常常出現(xiàn)的一種情況是,學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往能夠得到較多的表?yè)P(yáng),而學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生則無法得到教師的關(guān)注和表?yè)P(yáng),這也就使得學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)槭艿搅私處煹拇罅勘頁(yè)P(yáng),從而形成了自滿的情緒,在學(xué)習(xí)的過程中不注重對(duì)自身的反思。而部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想則無法得到教師表?yè)P(yáng),久而久之形成自卑的情緒,認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)中存在一定的問題,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),因此在教學(xué)的過程中為了能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí),教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生教師在對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)的同時(shí),應(yīng)該采取一定的措施使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足,并在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行改正,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,教師應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步,對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng),從而使學(xué)生感受到教師的關(guān)心,使其在學(xué)習(xí)的過程中能夠重新樹立學(xué)習(xí)的信心,以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中去。

        七、合理設(shè)置語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)

        在語(yǔ)文教學(xué)的過程中教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一系列的語(yǔ)文活動(dòng)從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育。在學(xué)習(xí)的過程中,教師通過設(shè)計(jì)類型多樣的語(yǔ)文活動(dòng),從而使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)參與到各類實(shí)踐活動(dòng)中來,從而使學(xué)生能夠更好的發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng),能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心使學(xué)生能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中來。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見的語(yǔ)文活動(dòng)包括:朗讀比賽、書寫比賽、分角色表演等。這些活動(dòng)具有趣味性更高、從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性。對(duì)于在各類比賽中表演優(yōu)異的學(xué)生,應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng),從而能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,另一方面也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng),通過評(píng)選優(yōu)秀小組的形式,使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中能夠緊緊地團(tuán)結(jié)在小組周圍,與其他小學(xué)成員共同合作,有效完成小組任務(wù)。通過合理語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心,因此教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中應(yīng)該注重語(yǔ)文活動(dòng)的應(yīng)用。

        八、發(fā)揮榜樣力量,適時(shí)激勵(lì)

        隨著年齡的增長(zhǎng),小學(xué)生開始有了自己的偶像,并在生活、學(xué)習(xí)中不自覺的模仿、學(xué)習(xí)偶像的一舉一動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中應(yīng)該注重榜樣力量的發(fā)揮,從而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì),促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。著名學(xué)者菲爾丁就曾發(fā)表過偶像理想的看法,他認(rèn)為“典范比教育更快,更能強(qiáng)烈地銘刻在孩子心理?!边@是因?yàn)閷W(xué)生為了能夠成為和偶像一樣優(yōu)秀的人,在生活、學(xué)習(xí)中會(huì)不自覺的學(xué)習(xí)偶像身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

        在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該注重榜樣力量的發(fā)揮,從而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)。例如在朗讀杜甫的《絕句》的時(shí)候,可以請(qǐng)各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行自主朗讀,并從中選出比較優(yōu)秀的學(xué)生,請(qǐng)這位學(xué)生與大家進(jìn)行討論在進(jìn)行《絕句》朗讀的過程中應(yīng)該注意哪些情感和重點(diǎn)字詞,才能夠?qū)⒆髡叩那楦袀鬟_(dá)出來。通過優(yōu)秀朗者的評(píng)選,從而為小學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷提高自己的朗讀能力,從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。同時(shí)應(yīng)該注重教師這一“榜樣”作用的發(fā)揮。在很多學(xué)生看來教師就是自己的偶像,是自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的人,因此教師在教學(xué)的中更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身言行舉止的約束,對(duì)自己的一言一行都應(yīng)該慎之又慎,從而為小學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)對(duì)象,促進(jìn)小學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

        九、結(jié)束語(yǔ)

        上文探討了激勵(lì)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用,并對(duì)如何發(fā)揮激勵(lì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用提出了自己的觀點(diǎn),也希望越來越多的教師能夠認(rèn)識(shí)到“激勵(lì)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用,并在教學(xué)的過程中合理應(yīng)用這一工具,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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