肖珍

摘 要：數(shù)學生活化教學就是在初中數(shù)學教學過程中，教師根據(jù)學生實際和具體教學內(nèi)容，把生活化的信息引入數(shù)學課堂，實現(xiàn)數(shù)學學習和學生生活實際的有機融合，讓學生運用所學的數(shù)學知識，解決生活中的問題，產(chǎn)生學以致用的效果。

關鍵詞：初中數(shù)學；生活化教學；具體策略

我國著名數(shù)學家華羅庚先生曾說過：“人們之所以覺得數(shù)學枯燥無味，原因之一就是脫離生活實際?！鄙铍x不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。因此，數(shù)學新課程標準明確指出：“要讓學生從已有的知識和生活經(jīng)驗中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學會用自己所學到的數(shù)學知識去解決問題。”在教學中，我們要注意從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，結(jié)合生活中的數(shù)學問題來設計教學活動，把數(shù)學問題和生活情境結(jié)合起來，讓數(shù)學課堂教學生活化，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣和作用，體會到數(shù)學的獨特魅力。

1 情境導入生活化

新課導入是數(shù)學教學的前奏曲，能夠?qū)?shù)學教學效果產(chǎn)生直接影響。良好的開端是成功的一半，良好的導入能夠引起學生的有效注意，把學生的思維從上節(jié)課或課間活動的狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)移到數(shù)學課堂中。初中數(shù)學具有抽象性、枯燥性等特征，但是初中數(shù)學內(nèi)容大多來源于生活，與學生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，教師要密切貼近學生的學習和生活，采用生活化的教學導入。這樣不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和動機，使學生的思維處于最佳狀態(tài)，而且能夠吸引學生的注意力，提高數(shù)學課堂教學效率。

例如在學習《認識三角形》時，教師首先利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一組建筑施工圖，讓學生認真觀看建筑框架、吊車，從中看見最多的是什么圖形？通過觀察學生發(fā)現(xiàn)了三角形；教師然后讓學生尋找我們生活中哪些物體上具有三角形？最后教師通過課件向?qū)W生展示生活中常見物體如：交通標志、自行車、晾衣架等上面存在的三角形。這時教師適時進行總結(jié)，三角形在我們生活中應用十分廣泛，讓我們今天一起去探究三角形的知識。通過這種生活化的導入不僅讓學生感到有趣，而且能讓學生迅速轉(zhuǎn)移學生的注意力，進入最佳的學習狀態(tài)，有效提高學習效率。

2 數(shù)學概念生活化

概念教學是初中數(shù)學教學的重要基礎，是有效開展數(shù)學教學的保障。學生只有正確地理解和掌握數(shù)學概念，才能夠?qū)ζ渌鼣?shù)學問題進行深入探討，有效增強教師的教學效果。初中數(shù)學概念十分抽象且難以理解，如果教師采用“灌輸式”教學，單純地給學生講授，這樣學生學習和理解難度較大。教師可以把概念教學與學生的生活實際有機結(jié)合，運用學生實際生活十分熟悉的素材進行數(shù)學概念教學，能夠有效地降低難度，使數(shù)學概念教學具體化、形象化和生動化，學生對數(shù)學概念具有清晰明確的把握和理解，為數(shù)學學習奠定基礎。

例如在學習《一元一次不等式》時，需要涉及一個“不等式”的概念，教師根據(jù)教材內(nèi)容設計了如下生活化的教學情境：①很多公交車上，在售票員身旁的牌子上貼著身高標準牌，公交公司規(guī)定1.2米及其以下的兒童免票，假如一個小朋友的身高為h米，那么h在滿足什么條件時，這個小朋友需要買全票？②星期天，我們班要去郊游，已知目的地距學校100千米，我們計劃在7點30分從學校出發(fā)，9點30分前到達目的地，假如汽車勻速行駛，車速為x千米/小時，那么x需要滿足什么條件？教師引導學生列出式子：h>1.2，100/x<2或2x>100，并讓學生對所列的式子進行比較和思考，從而得出結(jié)論：用“<”或“>”等不等號表示大小關系的式子就是不等式。教師通過生活化的概念教學，能夠使學生輕松愉快地掌握了數(shù)學概念。

3 問題解決生活化

數(shù)學源于生活又服務于生活，我們學習數(shù)學的最終目的就是能運用所掌握的數(shù)學知識和數(shù)學方法去觀察、分析和解決生活中遇到的問題，形成一定的應用技能。比如，在教學“一元一次方程”時，我提出了這樣一個生活化的問題：某中學組織初一學生春游，原計劃租用45座客車若干輛，但有15人沒有座位：如果租用同樣數(shù)量的60座客車，則多出一輛，且其余客車恰好坐滿。已知45座客車日租金為每輛220元，60座客車日租金為每輛300元。試問：①初一年級人數(shù)是多少？原計劃租用45座客車多少輛？②要使每個學生都有座位，怎樣租用更合算？

這樣，讓學生解決實際生活中的問題，即可以激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

4 數(shù)學例題生活化

數(shù)學例題是初中數(shù)學教學的重要內(nèi)容，數(shù)學例題教學能夠直接影響數(shù)學教學效果和學生解題能力。積極有效的例題教學不僅能為學生解決數(shù)學問題提供范例，而且能為學生提供一些數(shù)學思想方法、解題技巧，學生可以以此為基礎進行應用和解決數(shù)學問題。但是由于初中數(shù)學教學內(nèi)容繁多，學生常常陷入“題海戰(zhàn)”，每天需要面臨大量枯燥無味的數(shù)學題目，對數(shù)學學習失去了興趣。因此，初中數(shù)學教師要重視數(shù)學例題教學，要從學生的生活實際出發(fā)，把數(shù)學例題與學生實際生活的進行有機結(jié)合，這樣能夠提升學生對例題的理解能力和應用能力。

例如在學習《有理數(shù)的加減》時，由于多數(shù)學生對于負數(shù)掌握不好，教師把教材中的例題與學生的實際生活進行聯(lián)系，并創(chuàng)造性地進行設計，為學生設計了一個班級籃球賽的場景，本班在與三班的比賽中上半場贏了6分，下半場贏了5分，結(jié)果全場贏了11分；而與四班的比賽中上半場贏了5分，下半場輸了9分，結(jié)果是輸了4分。教師可以把這兩場籃球賽的結(jié)果用正數(shù)和負數(shù)來表示，贏的分數(shù)記作“+”，輸?shù)姆謹?shù)記作“-”，與三班比賽的結(jié)果為（+6）+（+5）=+11，與四班比賽的結(jié)果為（+5）+（-9）=-4.教師引導學生進行觀察，學生通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)和總結(jié)有理數(shù)的加法法則，從而為以后的學習打下堅實的基礎。

總之：數(shù)學來源于生活，又運用于生活。在中學數(shù)學的課堂教學中，讓課堂教學生活化以后，將會為學生們搭建一座知識世界與生活世界的橋梁，刺激孩子們的學習興趣和學習動機，并讓學生充分認識到學習數(shù)學的現(xiàn)實性、實用性和重要性。讓學生們主觀上把被動學習變成主動學習，讓學生在愉悅的、積極的、主動的氛圍中學習，能夠享受學習，享受生活，使學生“樂在其中”，使學生真正成為學習和生活的主人。

參考文獻：

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[2]何茂.生活中蘊含數(shù)理，用心觸摸數(shù)學——例談初中數(shù)學生活化教學[J].新課程，2013（1）.