古春艷

【摘要】口語交際能力的培養(yǎng)對于提高學生的綜合素質(zhì)有著巨大的幫助。特別是小學階段語文口語交際能力的培養(yǎng)，對于學生未來的學習和工作都有著極大影響。在本文中，筆者就將針對提高小學生語文口語交際能力的方法和途徑進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學教育 語文課程 口語交際能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0234-01

在小學階段的教學當中，語文課程的教學是十分重要的。這是因為，通過語文課程的學習，不僅能夠培養(yǎng)學生對文學美的鑒賞能力以及情感的共鳴能力，同時還能夠培養(yǎng)學生的表達能力，讓學生在生活中能夠更好的與他人進行溝通交流。因此，語文教師在進行教學的時候，除了要對語文理論知識進行講解以外，還需要提供更多的機會讓學生進行語文口語的訓練，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的語文口語交際能力。而要做到這一點，筆者認為教師可以從以下幾點出發(fā)：

一、創(chuàng)設輕松、愉悅的口語交際環(huán)境

要想提高學生的口語能力，那么首先要做的一件事就是要創(chuàng)設更加輕松、愉悅的口語交際環(huán)境，這樣一來才能更好的激發(fā)學生與他人進行溝通和交流，同時在這樣的環(huán)境中學生也能夠?qū)ふ业礁鄿贤ń涣鞯臋C會，以此幫助學生提高口語交際能力。而在進行口語交際環(huán)境的創(chuàng)設時可以采用以下幾種方法：

（一）在課堂上進行情境創(chuàng)設

情境的創(chuàng)設對于激發(fā)學生的口語表達有著巨大的幫助。而在進行語文課程的教學中，學生會接觸到許多有名的篇章和詩文。在這個時候，教師就可以鼓勵學生在學習課文之后，發(fā)揮想象力，并且將想象的內(nèi)容記錄下來，最后互相交流自己想象中的故事。這樣一來，通過故事的講述能夠很好的培養(yǎng)學生的口語表達能力，同時也能夠激發(fā)學生的想象力，讓學生在未來更好的進行語文課程的學習。

（二）看圖說話

在語文教材上，除了文字以外還配有十分豐富的插圖。而插圖的作用在于直觀的描繪文字中所描繪的內(nèi)容，讓學生能夠更好的理解課文。因此，筆者認為，在進行語文課程教學中，教師也可以將這些插圖充分的利用起來。通過看圖說話的方式來培養(yǎng)學生的口語表達能力。這樣做的優(yōu)勢在于，不僅可以培養(yǎng)學生的口語表達能力，同時還可以培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生未來在生活中也能夠更加細致的進行觀察。

（三）續(xù)編故事

續(xù)編故事對于培養(yǎng)學生的口語表達與交際能力也有著巨大的幫助。在語文教材中，學生能夠接觸到很多有趣的故事和有名的篇章。這些故事和篇章想必都會讓學生留下十分深刻的印象。而在這個過程中，教師就可以讓學生對這些故事和篇章進行續(xù)編，然后再在課堂上講述自己續(xù)編的故事。不僅能夠激發(fā)學生口語表達的興趣，同時也能夠培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思維能力。

比如說在學習了《賣火柴的小女孩》一課后，教師就可以讓學生進行經(jīng)典故事的續(xù)編。當然在續(xù)編的時候也可以通過提問的方式啟發(fā)學生的思維，譬如說“賣火柴的小女孩如果到了現(xiàn)代會怎么樣……”、“小女孩如果遇到一個好心人會怎么樣……”等問題的提出，就能夠幫助學生展開想象，進行故事的續(xù)編，以此來提高學生的口語交際能力。

二、培養(yǎng)學生的交際意識

眾所周知，在口語表達的過程當中，重要的不是辭藻的華麗，也不是構(gòu)思結(jié)構(gòu)的精巧，而在與表達的意思是否準確，是否能夠無誤的傳達自身的情感以及想法。然而，在傳統(tǒng)教育理念和教學模式的影響下，由于在語文課堂上學生多是被動的參與到課堂活動當中，這樣一來就讓學生少了很多口語表達和口語交際的機會，逐漸就會讓學生失去口語交際的能力和信心。教師必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上要著重培養(yǎng)學生的口語交際意識，幫助學生提高口語交際能力。

可以在課堂上多采用提問的方式激發(fā)學生的口語交際興趣。比如說，在進行《為中華之崛起而讀書》這一課的講述時，教師就可以在課堂上進行提問，如“為什么要讀書……”、“預想中自己未來的樣子……”等問題，引導學生進行討論和交流，這樣一來就能夠讓學生更加積極主動的參與到課堂活動當中，同時培養(yǎng)學生的口語交際能力。

三、將教材與生活聯(lián)系起來

對于學生口語交際能力的培養(yǎng)來說，要想在課堂上更好的做到這一點，就必須要將教材知識與實際生活相結(jié)合。這是因為，小學生對外界的事物認識較少。因此，在學習的過程中，很容易會出現(xiàn)對教材不理解或者是理解不夠透徹的情況。在這個時候，就需要加強教材與實際生活的聯(lián)系，這樣一來才能幫助學生更好的理解教材，同時激發(fā)學生的口語交際興趣，讓他們可以更加積極主動的進行口語交際。

四、培養(yǎng)口語交際興趣

培養(yǎng)學生的口語交際興趣，才是真正提高學生口語交際能力的方法。而要做到這一點，筆者認為教師就需要對學生的喜好以及實際的生活情況進行詳細的了解，這樣一來才能更好的尋找到學生的興趣點，以此讓學生更加愿意進行口語的交際。比如說，當前有許多小學生都喜歡看卡通和動畫，其中又以《喜羊羊和灰太狼》最受學生歡迎。因此，教師在進行教學時，可以穿插與《喜羊羊和灰太狼》有關(guān)的詼諧段子，這樣就能夠更好的與學生進行交流。同時，在課堂教學過程中也可以詢問學生在《喜羊羊與灰太狼》中最喜愛的人物角色，可以讓學生對這些人物進行模仿，并表演出經(jīng)典臺詞或者是經(jīng)典場景。這樣一來，就可以更好的激發(fā)學生的口語交際興趣，以此來培養(yǎng)學生的口語交際能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，對于每一個學生來說，口語交際能力的培養(yǎng)都是十分重要的。這是因為，口語交際能力的培養(yǎng)關(guān)系到學生與他人之間的溝通和交流，通過這樣的方式能夠幫助學生更好的了解這個世界，并且完善學生的人格和思想觀念。因此，在小學語文課程的教學中，教師一定要加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，為學生未來工作和學習的發(fā)展打下更加牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王家梅.讓表達累積樂趣——淺談小學語文口語交際能力培養(yǎng)[J].新課程·中旬，2016（5）：186-186.

[2]李海泉.讓表達累積樂趣——淺談小學語文口語交際能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（6）：155-156.

[3]王麗敏.讓表達積累樂趣——淺談小學語文口語交際能力培養(yǎng)[J].神州旬刊，2016（1）.

[4]梁敬濤.讓每個孩子談吐飛揚——淺談小學語文口語交際教學[J].試題與研究：新課程論壇，2013（27）：23-23.