何綺雯

【摘要】國內(nèi)外的外語教學(xué)新方法之一就是情境教學(xué)。此方法在英語的教學(xué)過程中起到了重要的作用，倍受廣大英語教師的歡迎。本文是將其與構(gòu)建主義理論相結(jié)合，闡述教師在英語教學(xué)過程中如何將中職生心理和生理結(jié)合起來的，怎樣創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且怎樣將所學(xué)的知識與技能靈活運用到真實的情境當(dāng)中的。

【關(guān)鍵詞】中職英語 課堂教學(xué) 情境教學(xué) 應(yīng)用 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0099-01

一、前言

我國從2001年開始，許多地方小學(xué)開設(shè)英語課，并且目前已經(jīng)達到普及狀態(tài)。英語教材的多種版本整體均將結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來，結(jié)構(gòu)為主、情境為輔、著重訓(xùn)練交際功能。中職英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能對當(dāng)前的發(fā)展很好的適應(yīng)，只注重考試成績，忽略能力的提高，已經(jīng)不能再滿足當(dāng)前時代發(fā)展需要。這就需要我國中職教師對當(dāng)前課改的要求加以努力，不斷提高教學(xué)效率和學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力。

二、中職英語教師發(fā)揮中介作用、創(chuàng)設(shè)日常生活情境

中職英語教師需把為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境放在第一位，使學(xué)生在英語的環(huán)境下不斷接收語言的新材料，并通過自己的感知與記憶選擇性的吸納、構(gòu)建自己的語言系統(tǒng)。

教學(xué)過程中將日常生活情境適當(dāng)?shù)囊?，可以快速縮短理論與實際的距離。因為這樣可以使學(xué)習(xí)更貼近生活，所以學(xué)生會有較高的積極性，做到愛說、會說。日積月累，學(xué)生就可以掌握越來越多的日常用語。

三、中職英語教學(xué)通過直觀手段巧設(shè)情境

（一）實物

心理學(xué)家表示：學(xué)生能夠迅速感知教師的教學(xué)內(nèi)容，但識別效果會因呈現(xiàn)方式不同有所區(qū)別。教師呈現(xiàn)的內(nèi)容越鮮明、具體，感知時間越短，越能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效果。教師在傳授有關(guān)學(xué)習(xí)、生活用品或動植物、衣服等單詞時，可以用實物模型來呈現(xiàn)，一些簡單的句型也可用這種方式呈現(xiàn)，不需過多的句意翻譯。

例如：在學(xué)習(xí)中職英語第四章時，對于課題Different Emotions的學(xué)習(xí)，教師可以通過在PPT上將不同的人物情緒加以展示和表達，通過人物情緒的展示，引導(dǎo)學(xué)生迅速說出人物情緒的單詞，通過這樣反復(fù)的聯(lián)系，鞏固學(xué)生單詞的記憶，通過這種方式學(xué)生就可以高效、快速、深刻的學(xué)習(xí)與記憶英語。

（二）掛圖、圖畫

大多數(shù)學(xué)校都會配有各科的掛圖、圖畫，它們可以將英語具體、直觀的呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)他們的興趣。英語課時，老師就可以恰當(dāng)?shù)倪\用這些資源，為學(xué)生設(shè)立情境，使教學(xué)效果事半功倍。

例如，在動物類單詞的教學(xué)過程中，就可以首先呈現(xiàn)一些相應(yīng)的掛圖，掛圖當(dāng)中每個動物下面會有相應(yīng)的單詞標(biāo)注，在簡單的教會怎么讀后，就通過掛圖的形式加以展示。例如：單詞ant（螞蟻），butterfly（蝴蝶），chicken（雞）等，躍然紙上。讓學(xué)生通過圖畫創(chuàng)設(shè)情境，同時加以單詞的學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)充滿樂趣。

（三）體態(tài)語

在英語的教學(xué)過程中，老師的任何表情和動作都會使學(xué)生們充滿想象，所以老師要盡量用形體語言來展示所學(xué)的內(nèi)容。例如“Apples are sweet”老師在教的過程中就可以咬一口蘋果并表現(xiàn)的非常開心，“Grapes are sour”在教學(xué)時老師要吃一粒葡萄并捂著嘴表現(xiàn)的很酸的感覺。這樣學(xué)生就可以通過老師的表演一邊猜一邊學(xué)，同時老師也可以要求學(xué)生一邊學(xué)英語一邊做動作，加深記憶與理解。這樣的方法使英語在玩中學(xué)、動中學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。

四、中職英語教學(xué)運用多種方法教學(xué)，提供良好情感氛圍

（一）創(chuàng)造良好的情感氛圍

阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語的較大因素之一就是情緒的緊張，當(dāng)學(xué)生處在緊張的狀態(tài)當(dāng)中，他們就會有說不出話的感覺，從而導(dǎo)致他們注意力不集中、記憶下降。因此，老師在教學(xué)的過程中要盡可能疏導(dǎo)學(xué)生的情緒、創(chuàng)造一個良好的情感氛圍，隨時關(guān)注學(xué)生的緊張情緒并加以消除。同時，學(xué)生應(yīng)多自己做些模仿，老師要提供足夠的空間，利用各種直觀的手段，刺激學(xué)生的感官，使“音、形、義”全面發(fā)展，增加學(xué)生的知識儲備量。

（二）教師要及時對學(xué)生鼓勵、表揚，增強自信心

教師應(yīng)多運用鼓勵的語言和神態(tài)，對他們每個細微的優(yōu)點和進步都要及時反饋、鼓勵，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的每一點進步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：老師可以多運用這樣的語言：“你的表現(xiàn)很棒”、“你的回答很好”、“你的表現(xiàn)非常積極”等等。對于學(xué)生的錯誤，不要直接的指責(zé)，要以另一種方式重復(fù)表達，使學(xué)生能夠自我反饋、反思，進而自行糾正，這時老師就要給予及時的表揚和鼓勵。對于平時較內(nèi)向、不愛發(fā)言的學(xué)生，老師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行激發(fā)，比如讓一個較愛發(fā)言的學(xué)生與他結(jié)伴等。

五、中職英語教學(xué)通過角色扮演開展情境教學(xué)

對于中職英語的教學(xué)，教師可以借用角色扮演這一方法，對書本中出現(xiàn)的各種角色進行扮演，不但在扮演的過程中對課本的知識加以鞏固，還能鍛煉學(xué)生的語言表達能力以及口語交際能力。例如：在學(xué)習(xí)中職課本“Interview for a job”這一課本時，教師就可以將考官和應(yīng)聘人員這兩種角色分配給學(xué)生進行扮演，學(xué)生可以對自己想要問的問題進行設(shè)計，并加以表演，再通過表演過程的對話模擬面試現(xiàn)場，在期間對面試的相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)和掌握，這樣也激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效率。

六、總結(jié)

中職英語利用情境教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的一種有效方式，即要求教師將教學(xué)內(nèi)容外化為學(xué)生較易接受、理解的情境，用最直觀的表達方式，使學(xué)生身臨其境，刺激他們的各個感官，讓學(xué)生能夠在感受當(dāng)中學(xué)會表達。情境教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的思維特點、認識規(guī)律，將“形”作為方法，“趣”為突破點，運用“情”這條紐帶，在和諧的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生能夠良好的接收知識信息、認知的樂趣，改變了以往”教師為主體、課堂為中心”的教學(xué)形式，達到了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、群體個體相結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)。

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