林玲

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此教師在教學(xué)的過程中要努力提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生小學(xué)階段及以后有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。概言之，一是要聯(lián)系文本發(fā)利用教學(xué)資源；二是要注重教學(xué)有效性的因素；三是講究教學(xué)藝術(shù)；四是要提高學(xué)生的參與度等。

關(guān)鍵詞：高效；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此教師在教學(xué)的過程中要努力提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生小學(xué)階段及以后有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)對語文課堂提出了更高的要求，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將更多的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，本文首先對影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法。

一、聯(lián)系文本開發(fā)利用教學(xué)資源

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。

如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師上各種公開課前，不是先研讀文本，而是先從網(wǎng)上尋找相關(guān)教案，一味地模仿、因襲他人的教學(xué)設(shè)計(jì)；平日里，個別教師撰寫教案視《教師用書》為至寶，甚至完全依賴《教師用書》，課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。其實(shí)我覺得要想提高課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該這樣去做：每每鉆研一篇新的課文，總應(yīng)先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法做出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我們先應(yīng)認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。

此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我們還應(yīng)把文章的結(jié)構(gòu)分析在課本上做好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義理解的預(yù)設(shè)，更應(yīng)寫在一旁，方便課堂上參考表述。在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，接下來我們便可以打開電腦搜集資料，開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞?/p>

二、注重教學(xué)有效性因素

教師發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)有效性的因素并采取有效措施解決這些問題，也能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。本文結(jié)合我自身的小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的因素進(jìn)行分析，并希望在找到影響課堂教學(xué)有效性因素的基礎(chǔ)上，提出能夠提高課堂教學(xué)有效性的措施，進(jìn)而更好的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生的參與度尚待提升，教師的講解能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵看學(xué)生對知識點(diǎn)的接受程度，在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有參與到教師的教學(xué)過程中去，才能更加高效的掌握知識點(diǎn)。

就目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，學(xué)生的參與程度仍需進(jìn)一步提升，通過觀察小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)情況我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然能夠認(rèn)真地聽教師對知識點(diǎn)的講解，但是參與度卻不高。學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)中應(yīng)該對知識點(diǎn)的獲取充滿渴望，能夠積極的思考，并且積極主動的去獲取知識，而小學(xué)生在獲取語文知識點(diǎn)的過程中存在一定的被動性，因此學(xué)生雖然也在一定程度上參與到了課堂教學(xué)，然而參與度卻尚待提升，只有學(xué)生高度參與到課堂教學(xué)中，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

三、講究教學(xué)藝術(shù)

教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用豐富的情感藝術(shù)調(diào)動學(xué)生的情趣，通過在課堂上和學(xué)生建立起一種情感的信任，使學(xué)生對教師有一種“托付”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有“傾訴”的人，并且這種傾訴是一種平等的、相容的，又是激勵的。這種情感藝術(shù)的顯現(xiàn)也往往是對一名優(yōu)秀教師道德情操的要求，這種教師往往走進(jìn)課堂教態(tài)十分自然、大方，面帶微笑，對學(xué)生可近可親，傳神的眼睛表現(xiàn)出對學(xué)生熱情的期盼，熱切的激勵。教師課堂上的語言藝術(shù)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“激素”，教師語言如果機(jī)智、靈活，往往能使課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)，去交流，去探究，教師的語言風(fēng)趣，會激發(fā)學(xué)生的興趣和喜愛，使他們在課堂上變得更主動，學(xué)習(xí)更富于成效。

四、提高學(xué)生參與度

存在于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，也影響了課堂教學(xué)的有效性，因此，在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師應(yīng)該通過解決存在于課堂教學(xué)中的問題的角度，達(dá)到提高語文課堂教學(xué)有效性的目的。

針對上文中存在于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題，我提出如下幾種有效的應(yīng)對措施。針對目前小學(xué)生在語文課堂上參與度不高的情況，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該采取有效措施，將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來，并調(diào)動學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中來的積極性。有助于學(xué)生積極參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)的一種有效方法，就是教師在課堂教學(xué)的過程中積極與學(xué)生進(jìn)行互動，通過有效互動將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程中去。語文與其他學(xué)科存在的一個明顯區(qū)別，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要付諸情感，這樣才能更好地體會文章的含義，更好的把握文章的內(nèi)容，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)也才能得到有效提升。為了使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中有更多的情感體驗(yàn)，要求教師在教學(xué)的過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的含義，給學(xué)生留出更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生去體會文章、感悟文章。對于基礎(chǔ)知識，教師可以采用比較直接的教學(xué)方法，而對于需要學(xué)生體會的內(nèi)容，教師采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法能夠收到更好的教學(xué)效果。

總之，作為一名第一線的小學(xué)語文教師，在平時的教學(xué)中，只要多思考教育教學(xué)中的問題，多嘗試一些教育教學(xué)方法，多研究教育教學(xué)對象的需求，學(xué)會調(diào)控應(yīng)變，善于總結(jié)、反思并努力重新建構(gòu)教育教學(xué)理論知識，就能取得課堂教學(xué)實(shí)實(shí)在在的效果。

參考文獻(xiàn)：

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