摘 要：高職院校的教學(xué)模式通常會出現(xiàn)兩個極端，一是重視實踐活動培養(yǎng)動手能力，另一個是注重理論知識，出現(xiàn)了理論和實踐無法有機結(jié)合的窘境。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致的結(jié)果是，一部分學(xué)生畢業(yè)了專業(yè)技能很強，快速投入到工作中，但是通常是在在原地踏步無法提高；另一部分學(xué)生理論知識扎實，但是沒有過硬的動手能力，這樣的學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)。鑒于以上現(xiàn)象，高職院校的教育改革勢在必行，而且要理論實踐雙管齊下。

關(guān)鍵詞：高職教育；理論實踐；教育改革

高職院校的教學(xué)模式必須要有兩個系統(tǒng)組成，一個系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的系統(tǒng)。另一個是要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)系統(tǒng)。這是人才培養(yǎng)的體系，這兩個體系要靈活地、交叉地進行應(yīng)用?，F(xiàn)實是我們一旦強調(diào)實踐、動手能力，學(xué)校就忽視了基礎(chǔ)理論課，有的學(xué)校甚至把理論課都停掉了，從一個極端走向另一個極端。令人深思的是學(xué)校不應(yīng)該結(jié)束基礎(chǔ)理論課，不僅如此學(xué)校還是要給學(xué)生傳授一些他所學(xué)專業(yè)所在的行業(yè)基礎(chǔ)理論知識。同樣又會出現(xiàn)另一個極端，就是重視基礎(chǔ)理論，實踐活動又不搞了。我們追求的不是這樣，而是兩個輪子都要轉(zhuǎn)，不能只重實踐，忘掉基礎(chǔ)理論，也不能光顧基礎(chǔ)理論而忽視實踐。和反左和反右的關(guān)系是一樣，既要反左，也要反右，但是當(dāng)前的重點是反左。我們既要重視實踐，又要重視理論，重點是實踐。

一、扎實的理論知識是實踐能力發(fā)揮的基本前提

知識是人類運用智力和能力認識世界改造世界所得到的成果，是實踐活動的總結(jié)和概括。知識的獲取途徑氛圍直接獲取和間接獲取。院校學(xué)生從書本課堂獲取的理論知識是屬于間接獲取，學(xué)生對理論知識的掌握程度將直接影響學(xué)生今后的實踐的好壞。理論知識是形成實踐能力的基礎(chǔ)，如果想發(fā)展實踐能力那就必須掌握好一定的理論知識。通常知識獲取越多，實踐能力也就越強，離開了理論知識的積累實踐能力就成了空中樓閣。同時理論知識又不等于實踐能力，實踐能力是指學(xué)生所具備的科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動、經(jīng)濟活動和文化生活等各個方面實際工作的能力。在書本課堂上所學(xué)的理論知識并不完全標志著實踐能力的強弱。理論知識和實踐能力的關(guān)系是緊密相連的缺一不可并且是相互促進的。

可是，高職院校的教育受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較大，重書本輕實踐，忽視了知識結(jié)構(gòu)的完整性，這樣是非常不利于高職院校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)的。為了消除這種弊端，高職教育應(yīng)該進行深入改革，要理論知識向?qū)嵺`能力教學(xué)轉(zhuǎn)化，在理論知識積累的前提下提高學(xué)生的實踐能力，為今后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

二、了解客觀實際是實踐能力強化的重要保證

理論轉(zhuǎn)化為實踐是一個復(fù)雜過程，是理論和實踐相結(jié)合的過程?！靶惺侵迹际夹兄伞笔菍嵺`能力離不開客觀實際的真實寫照。理論知識只有與客觀實際相結(jié)合，才具有現(xiàn)實意義；同時，客觀實際的了解是需要提高實踐能力的動力和源泉。高職院校的功能是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力指導(dǎo)了解客觀實際的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，從社會發(fā)展的角度來說，是為了中華民族的整體素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)型人才，將理論轉(zhuǎn)化為實踐能力既是學(xué)生事業(yè)成功的需要，也是知識精力時代人才培養(yǎng)的必然要求。高職院校學(xué)生只有全面了解了客觀實際情況，把理論知識和實踐結(jié)合到一起，才能成功的解決問題提供良好的前提。對于高職院校的學(xué)生來說，了解實際情況就是要深刻的把握社會發(fā)展實際和自己發(fā)展的實際。理論一旦與實踐相結(jié)合，就能產(chǎn)生認識上的飛躍，但是，當(dāng)前的許多學(xué)生眼高手低，輕視實踐，對深灰發(fā)展實際了解不深，從而造成思想錯位，制約了自我實踐能力的提高，所以，高職要幫助學(xué)生正確的認識自己，客觀的評價自己，引導(dǎo)在校學(xué)生認識社會實際和時代發(fā)展，只有從理論實踐、歷史現(xiàn)實、個人社會相結(jié)合，認清自己努力的方向，把握實踐的規(guī)律，努力提高自身綜合素質(zhì)，不斷豐富學(xué)習(xí)范圍，提高操作能力創(chuàng)造能力，主動適應(yīng)社會激烈競爭。

三、實踐活動是理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的唯一途徑

實踐出真知，實踐長才干。人類的素質(zhì)沒有一項是可以脫離人的實踐活動而形成的。實踐是主觀和客觀實際聯(lián)系的紐帶。高職院校的學(xué)生要想將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，唯一的途徑就是實踐活動，實踐活動是學(xué)生實踐能力形成的決定性因素。學(xué)生掌握理論知識無論有多豐富多淵博，只是標志著他的受教育程度和知識的水平，是具有了發(fā)展實踐能力的可能性，并不代表必然性。將可能性轉(zhuǎn)化為必然性的唯一途徑就是通過實踐。學(xué)生的主管意識只有在實踐的真實社會活動背景下，學(xué)以致用，才能把知識轉(zhuǎn)化為自己的實踐能力和生產(chǎn)力，并隨著實物的發(fā)展增進認識和創(chuàng)新。

在院校教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，切不可停留在理論的階段，要堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)并舉，理論與實際想結(jié)合，重視理論傳授的同時重視實踐引導(dǎo)，避免出現(xiàn)極端現(xiàn)象的發(fā)生。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)?？杉訌娊虒W(xué)實踐環(huán)節(jié)，打破原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用校內(nèi)外結(jié)合的方法使理論和實踐構(gòu)成一個完整的體系，貫徹于高職院校培養(yǎng)的全過程。實踐證明，高職院校開展理論與實踐相結(jié)合的雙系統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生得到的充分的鍛煉，獲得了工作的經(jīng)驗，培養(yǎng)了良好的組織管理能力和獨立工作的能力。讓學(xué)生在實踐中發(fā)揮聰明才智體驗成功的喜悅。理論結(jié)合實踐雙系統(tǒng)教學(xué)模式將會對高職院校的教育掀起一場改革的風(fēng)暴，為培養(yǎng)社會說需要的全面人才而共同努力。

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作者簡介：

姜旭（1981.06—），女，漢族，內(nèi)蒙古包頭市，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，汽車服務(wù)學(xué)院教師、工程師，碩士學(xué)位。