劉陽

摘 要：日語綜合能力的提升對于學(xué)好日語來講是至關(guān)重要的，教師只有采用多種方式，通過感知能力、思維能力、理解能力、閱讀能力、表達(dá)能力的全面提升，才能達(dá)到學(xué)生綜合能力全面提升的目的。

關(guān)鍵詞：日語教學(xué)；綜合能力；提升

要想學(xué)好日語，綜合能力的全面提升是至關(guān)重要的，而這種綜合能力是多種單項(xiàng)能力的一個(gè)綜合體。有意識的在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用不同的教法，針對不同弱點(diǎn)的學(xué)生實(shí)施某單項(xiàng)能力的訓(xùn)練，將有助于促進(jìn)各種能力的平衡發(fā)展及綜合能力的提高。

1 感知能力的提升

語言的學(xué)習(xí)，是通過聽覺器官，視覺器官和聲動器官來感知的。對日語的感知能力，是在學(xué)習(xí)過程中對各種感官的不斷刺激中逐步提高的。在學(xué)習(xí)日語的初期，學(xué)生可能只能捕捉到句子開頭的幾個(gè)詞語甚至于可能是幾個(gè)假名。視覺的感知力也僅限于幾個(gè)假名或單詞。所以，感知能力的訓(xùn)練時(shí)最基本的訓(xùn)練。從感知一個(gè)假名或一個(gè)單詞開始，再進(jìn)行對整句的訓(xùn)練，逐步擴(kuò)大感知的幅度。同時(shí)增加日語信息量對各個(gè)感官的刺激，以求感知能力的提高。

2 思維能力的提升

感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程是個(gè)思維的過程。思維能力直接影響認(rèn)識的飛躍。要培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行思維，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們對比、比較、分析、綜合、歸類、概括，從而得出規(guī)律。這樣的訓(xùn)練有助于養(yǎng)成學(xué)生積極思考的習(xí)慣和抽象思維的能力。而把縣城的定義、方法灌輸給學(xué)生的作法，會使學(xué)生思維消極被動，理解不透。對學(xué)習(xí)的內(nèi)容的歸納整理工作能促使思維能力的提高。對于教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)內(nèi)容串連起來，綜合分析，使之系統(tǒng)化，以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的全貌。只有學(xué)生開動腦筋，靠自己的思維掌握的知識才能真正成為他們自己的財(cái)富。因此思維的主動性、積極性的訓(xùn)練對思維能力的提升是至關(guān)重要的。

3 理解能力的提升

感知不能等同于理解，理解是對感知的進(jìn)一步提升。我們要做的是訓(xùn)練學(xué)生對日語的直接理解能力，而不是把日語翻譯成漢語再去理解。理解是思維的前提，語言是思維的工具，只有直接理解日語的意思，才能學(xué)會用日語作為一種工具來進(jìn)行思維。要克服用漢語理解和思維的習(xí)慣是很難的，需要在學(xué)習(xí)過程中不斷地磨練。要做到這一點(diǎn)，我們平時(shí)就要養(yǎng)成用全日文詞典的好習(xí)慣，通過用已學(xué)過的日語的解釋來理解新的單詞和句子。另外對于陌生詞匯的理解，我們也可以通過圖文、情境和上下文來幫助理解。在課堂教學(xué)中，對課文的理解應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，獨(dú)立理解課文，查字典，劃出有疑問的地方，帶著問題來上課。而我們教師也不必逐詞逐句地講解，以免學(xué)生產(chǎn)生惰性和依賴心理。

4 閱讀能力的提升

閱讀是學(xué)生獲得各類信息和知識的重要途徑，學(xué)生可以通過閱讀來接觸到日本的文化背景知識，增進(jìn)對日本的了解，提升自身掌握日語能力的素質(zhì)。因而，不斷提高學(xué)生的閱讀理解速度和準(zhǔn)確性也是日語教學(xué)的主要任務(wù)之一。因?yàn)殚喿x能力是一項(xiàng)綜合能力，它需要各個(gè)相關(guān)學(xué)科的密切配合，所以，我們在上課的過程中要重視文化背景知識的介紹，強(qiáng)化語言能力及其基本功訓(xùn)練。在授課過程中，通過教師的講授使學(xué)生對某方面的知識有所了解，以加深對課文的理解。教師也可以事先布置一些相關(guān)問題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間做準(zhǔn)備，然后再在課堂上提問，最后再進(jìn)行歸納和講解。也可以找一些文章作為練習(xí)材料布置給學(xué)生，要求學(xué)生自己掌握閱讀速度，并在限定時(shí)間內(nèi)將課文大意加以總結(jié)，這樣也可以提高閱讀能力。

要想提升閱讀能力，就要先訓(xùn)練學(xué)生擺脫分析句子和翻譯的習(xí)慣，要整句整段地讀，盡可能綜合地直接地理解，我們可以先選一些體裁相同的作品進(jìn)行閱讀，學(xué)生習(xí)慣于閱讀這類材料后，再逐步擴(kuò)大閱讀范圍。文學(xué)、政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、科技等都應(yīng)該讀一些，改寫的要讀，原著的更要多讀。隨著閱讀能力的提升，學(xué)生才能主動地、廣泛地翻閱各種日文書籍報(bào)刊等資料，獵取各種知識，開擴(kuò)眼界，才能進(jìn)一步提升自學(xué)能力，擴(kuò)大知識面，提高語言修養(yǎng)，增強(qiáng)科研能力、增長才干。

5 表達(dá)能力的提升

足夠的詞匯、靈活運(yùn)用語言規(guī)律的技能是靈活地表達(dá)思想的基礎(chǔ)。此外，表達(dá)思想首先要激發(fā)思維，開闊思路，并且要訓(xùn)練邏輯能力。表達(dá)能力的提升有多種途徑：①情境教學(xué)：模擬語言情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，觸景生情、激發(fā)思維。讓學(xué)生用學(xué)過的詞匯和語言規(guī)律表達(dá)思想；②觀察敘述：要學(xué)生針對某一事物詳細(xì)觀察，然后對所觀察到的事物及結(jié)果進(jìn)行描述；③口頭作文：教師可以設(shè)定一個(gè)題目，給學(xué)生5分鐘的思考時(shí)間，然后就進(jìn)行口頭表達(dá)。實(shí)際上提升表達(dá)能力的方法有很多，但師生都需經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生知識范圍內(nèi)的語言模擬環(huán)境，學(xué)生應(yīng)充分準(zhǔn)備表達(dá)的內(nèi)容。

6 綜合能力的提升

當(dāng)學(xué)生的日語基礎(chǔ)水平達(dá)到一定程度，就可以提升綜合能力了。這時(shí)的教學(xué)活動，要加強(qiáng)獨(dú)立性和創(chuàng)造性的成分，可以多搞一些專題討論，讀書報(bào)告，演講，作文，翻譯練習(xí)等學(xué)習(xí)活動。通過這些創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動就可綜合提升學(xué)生的聽說讀寫譯水平，使學(xué)生的語言技巧、抽象思維能力和解決問題能力都得到不斷的提升。教師的主導(dǎo)作用不僅表現(xiàn)為傳授語言知識和技能，更多的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的、創(chuàng)造的語言活動，激發(fā)更大的主觀能動性，開拓更廣闊的思維空間，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，從而達(dá)到日語綜合運(yùn)用能力的自我完善。

在學(xué)校里，要強(qiáng)化日語口語交流已經(jīng)成為共識。學(xué)校里面多開展外語課外活動，課堂中情景口語對話已經(jīng)成為日語教學(xué)的一個(gè)必然環(huán)節(jié)。我們一方面要鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極地參加學(xué)校的各種口語活動；另一方面，如果有條件的話，也可以創(chuàng)造一定的有利于日語學(xué)習(xí)的氛圍。比如，可以經(jīng)常收聽日語廣播、收看日語電視新聞。這樣，生活在一個(gè)經(jīng)常接觸這一語言的空間時(shí)，日語就顯得不那么可怕和陌生了。當(dāng)然，日語的學(xué)習(xí)也少不了讀和寫的練習(xí)，也需要掌握一定的語法規(guī)律，但切勿死記硬背，最終必須落實(shí)到應(yīng)用中去。

參考文獻(xiàn)：

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