鐘仁泉

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面實施與深入拓展，情感教育已經(jīng)實現(xiàn)了與各門學(xué)科的有效銜接，并得到了越來越多教師的重視。強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，促進情感教學(xué)，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用體現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，不僅僅單純在于數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，教師還應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。縱觀當前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感缺失嚴重，筆者根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗針對當前的狀況進行全面分析，提出情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，以供參考。

1 當前小學(xué)數(shù)學(xué)情感教學(xué)缺失的原因

1.1 教師過于重視數(shù)學(xué)理論知識的講解與傳授

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，一些教師過于強調(diào)數(shù)學(xué)理論知識的講授，且將數(shù)學(xué)知識的清晰性與準確性作為衡量課堂教學(xué)有效性的唯一標準，這就導(dǎo)致情感教育被忽略，也就很難激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而促進其數(shù)學(xué)成績的提高。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力應(yīng)從情感方面激發(fā)，只看知識不看情感，只會將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種任務(wù)和負擔。

1.2 教師忽略挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的文化及內(nèi)涵

在新課標、新課改的深化下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也得到了一定程度的優(yōu)化，在當前使用的小學(xué)數(shù)學(xué)文本當中，增設(shè)了如“數(shù)學(xué)樂園”或“數(shù)學(xué)天地”等版塊，這些版塊的增加重點在于向?qū)W生全方位地介紹數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，這些知識是介于數(shù)理公式之外的。但很多教師將學(xué)生考試成績作為教學(xué)的指標，與考試題目無關(guān)的數(shù)學(xué)問題不加以講解，忽略挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在文化，這在一定程度上也導(dǎo)致了學(xué)生無法形成數(shù)學(xué)文化意識，無法激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

1.3 教師課堂教學(xué)中忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

一些教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)，過度強調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性和作用，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也有一些教師采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生以訓(xùn)練形式鞏固知識，在大量的做題壓力下，很多學(xué)生難以對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與情感，嚴重阻礙了學(xué)生情感培養(yǎng)。

2 情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用

情感教育在任何一門學(xué)科中都具有不可或缺的地位，教師對課堂教學(xué)中情感教育的實施，才是滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，也才能激發(fā)出巨大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。

2.1 創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)環(huán)境，真正落實情感教育

情感教育需要特定的情感教學(xué)環(huán)境，為此，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情感環(huán)境，如創(chuàng)設(shè)生活情境展開生活化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識較為簡單，基本來源于生活，且多種技能的掌握還能促進生活問題的解決，這對小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有很大的動力與實用性，教師要借助生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生因生活情感而融入其中，在充分感受生活氣息和熟悉氛圍的同時，拉近與數(shù)學(xué)知識之間的距離。例如一些加法知識的講解，教師就可以帶入到超市購物中去，將最終的購物清單作為任務(wù)，為學(xué)生進行計算體驗。學(xué)生在鞏固數(shù)學(xué)加法知識，掌握運算法則的同時，也潛移默化地意識到加法在日常生活中重要的作用，于是形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，并在日后的學(xué)習(xí)中默默地形成了生活化學(xué)習(xí)意識，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，推動數(shù)學(xué)知識的更深入學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外，教師還可以采用故事講述的方式營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，落實情感教學(xué)。比如有關(guān)如何平分一個蘋果或梨的方法，引入“孔融讓梨”的故事，學(xué)生在接收故事信息的同時，思考平均分梨的問題，逐漸掌握有關(guān)除法概念的知識，并從中學(xué)習(xí)尊老愛幼的情感教育道理。

2.2 充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，強化數(shù)學(xué)情感教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的學(xué)習(xí)魅力，教師所要做的，就是積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點雖然比較簡單，但內(nèi)容卻十分豐富，比如數(shù)字知識、圖形知識等，都有其特有的美，教師要通過學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)美之后，激發(fā)其學(xué)生內(nèi)心的熱愛情感，推動情感教學(xué)的實施。例如學(xué)習(xí)“認識圖形”的內(nèi)容，教師可以從各種圖形中選出如長方形、圓形、正方形、梯形等，將其做成模塊讓學(xué)生通過親自動手組拼，研究不同圖形組合成新的圖形的問題，學(xué)生的親身參與和動手實踐能夠幫助其挖掘數(shù)學(xué)課本知識以外的內(nèi)容，在探究過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以在學(xué)生面前為數(shù)學(xué)戴上一層神秘的面紗，通過一層層揭秘，逐漸展現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇。比如數(shù)學(xué)有很多概念知識都是通過千百次實踐證實而得出，那么教師可以回歸于證實概念的步驟中，從后往前一步步推導(dǎo)出概念，深化學(xué)生對概念的認識，同時也加深印象，扎實基礎(chǔ)。

2.3 豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，優(yōu)化數(shù)學(xué)情感教育

隨著科技的發(fā)展，當前各種多媒體技術(shù)手段運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，靈活運用多媒體技術(shù)為學(xué)生形象生動地展示解答各種數(shù)學(xué)難題。比如在解答“班級排隊中，小明前面有17個人，后面有16個人，全班有幾個人”類型的問題時，學(xué)生很容易將其與“從前面數(shù)小明是第17人，從后面數(shù)小明是第16人”等問題混淆，為了更明確地向?qū)W生展現(xiàn)兩題之間的關(guān)系，教師可以通過多媒體技術(shù)，設(shè)置人物排隊的動圖，讓學(xué)生從數(shù)數(shù)、找出關(guān)聯(lián)、解答問題的形式全面掌握這類題型的正確解答方式，不但提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性，也有效活躍了課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化數(shù)學(xué)情感教育。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的開展應(yīng)堅持以學(xué)生的心理狀態(tài)及情感發(fā)展為基礎(chǔ)，從數(shù)學(xué)各種學(xué)習(xí)元素中挖掘開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，最終促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平與綜合能力的全面提高。

參考文獻：

[1]沈云.以美引善，促進學(xué)生情感核心素養(yǎng)的發(fā)展[J].中國教師，2016（S1）.

[2]郝曉燕.小學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)淺探[J].小學(xué)時代（教師），2012（12）.

[3]羅迎春.在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感[J].科教文匯（下旬刊），2010（03）.

[4]徐建國.關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)[J].教育科研論壇，2006（01）.

[5]李敏.淺談情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（11）.

[6]竇愛俠.情感教育——教育本體的回歸[J].吉林教育，2010（05）.