劉興輝

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是現(xiàn)代教學(xué)中教師普遍采用的教學(xué)方式，其滲透了以生為本的理念，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在完善導(dǎo)學(xué)案的使用提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中物理教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)并不重視學(xué)生的個(gè)體，沒有突出學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生獲得的認(rèn)知并不深刻，也沒有真正提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。在新課程改革背景下，導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)逐步被教師所接受，并且運(yùn)用進(jìn)初中物理教學(xué)中。實(shí)踐表明，導(dǎo)學(xué)案有效的提高了初中物理教學(xué)的質(zhì)量，但也暴露出一些問題，這一現(xiàn)狀引起眾多教師的思考與研究，也由此產(chǎn)生一定的學(xué)術(shù)研究成果。但這些成果還相對(duì)局限，還無法對(duì)初中物理教學(xué)起到推動(dòng)作用?；诖?，本文在此對(duì)導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。

一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案的核心是“導(dǎo)”，是指在課堂教學(xué)過程中利用學(xué)案的方式引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方法、路徑和目標(biāo)，以此作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在初中物理教學(xué)中，教師首先要進(jìn)行集體討論、個(gè)人修改等方式完成導(dǎo)學(xué)案，要考慮學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)、能力與素質(zhì)，以此制定更合適的導(dǎo)學(xué)案。在此基礎(chǔ)上，教師就需要利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》的過程中，教師在導(dǎo)學(xué)案上需要給學(xué)生注明學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的課前預(yù)習(xí)。依靠導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生利用教材和工具書，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)開始探討聲音是如何產(chǎn)生與傳播的，通過回憶生活中的經(jīng)驗(yàn)研究聲音的特性。其中，教師在導(dǎo)學(xué)案中標(biāo)注出需要學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的問題，如利用生活經(jīng)驗(yàn)分析聲音在不同環(huán)境中傳遞的速度和質(zhì)量。究其本質(zhì)上說，這就是教師利用個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)探究物理學(xué)知識(shí)。

在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師必須要讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中進(jìn)行適當(dāng)?shù)貥?biāo)注，要讓學(xué)生將自己能夠掌握的知識(shí)表明，同時(shí)可以在空白處留下自己難以理解的問題，或者在適當(dāng)?shù)牡胤綐?biāo)記問號(hào)。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)并不針對(duì)于學(xué)生，同時(shí)也針對(duì)于教師，教師根據(jù)學(xué)生的標(biāo)注，才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。

二、利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分層教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師如果不重視導(dǎo)學(xué)案的使用就無法發(fā)揮其真實(shí)的效力。部分教師將導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作備課工作，忽視了其真實(shí)效力。在初中物理教學(xué)中，教師要利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還需要及時(shí)回收導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案的效力進(jìn)一步發(fā)揮。在課堂教學(xué)前，教師要收回導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真檢查與批閱學(xué)生的標(biāo)注和使用痕跡。一方面，教師回收導(dǎo)學(xué)案能夠帶給學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生認(rèn)真面對(duì)導(dǎo)學(xué)案，并利用導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真地預(yù)習(xí)。另一方面，教師才能根據(jù)學(xué)生的使用情況了解學(xué)生的掌握情況，讓課堂教學(xué)變得更有針對(duì)性。在此基礎(chǔ)上，教師才能針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用情況實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化配置，引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)展。例如，在《物態(tài)變化》的教學(xué)中，教師利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且及時(shí)地回收導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱。在批閱過程中，教師發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在空白處標(biāo)注著冬天教室的窗戶存在汽化與液化的現(xiàn)象，這是由于教室內(nèi)溫度高、室外溫度低所造成的。學(xué)生的標(biāo)注表明了學(xué)生對(duì)汽化與液化現(xiàn)象理解的較為透徹，能夠依靠生活經(jīng)驗(yàn)分析物理現(xiàn)象。同時(shí)，部分學(xué)生在升華和凝華的概念旁劃了一個(gè)小小的問號(hào)，并且在升華的舉例下面畫上了雙橫線，這就表明學(xué)生對(duì)這一知識(shí)有疑問，沒有在預(yù)習(xí)中解決這個(gè)問題。基于此，教師明確了學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)。針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中提出更有難度的問題，如引導(dǎo)學(xué)生分析生活中更多的物態(tài)變化現(xiàn)象，讓學(xué)生綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問題，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生在挑戰(zhàn)中獲得更多的成長(zhǎng)。相反，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師針對(duì)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中暴露出的問題進(jìn)行細(xì)致的講解，通過舉例等方式將抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)，達(dá)到夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的目的。

三、利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生合作與交流

在導(dǎo)學(xué)案的使用中，學(xué)生難免會(huì)遇到難以解決的問題，或者說教師有意識(shí)的留下一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流。因此，教師需要在初中物理教學(xué)中利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作與交流。例如，在《光現(xiàn)象》的教學(xué)中，教師在導(dǎo)學(xué)案中描述了利用鏡子和水制作彩虹的案例，要求學(xué)生分析制作的具體步驟。針對(duì)于此，教師在課堂教學(xué)中留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行合作與交流。這就需要學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及課堂講解中的知識(shí)，利用自身的能力進(jìn)行探究與分析。在小組中，學(xué)生變得更加自由，能夠分享自己的思考結(jié)果，同時(shí)提出自身的疑問。在小組合作與交流中，學(xué)生從不同角度思考光現(xiàn)象的產(chǎn)生，利用光的折射等原理進(jìn)行推導(dǎo)。在合作與交流的過程中，教師幫助學(xué)生完成了知識(shí)的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生建構(gòu)了更加完整的知識(shí)體系，同時(shí)提高學(xué)生的交流、合作等多方面的素質(zhì)。

總的來說，導(dǎo)學(xué)案只是教師備課工作的一部分，它具有一個(gè)完整的工作體系。在初中物理教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，要利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)收集學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，以此為基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃。與此同時(shí)，教師需要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的使用情況進(jìn)行合理的分析與總結(jié)，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠更有針對(duì)性的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師需要通過實(shí)踐不斷總結(jié)與反思，完善導(dǎo)學(xué)案的使用，推動(dòng)初中物理教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。