劉巧　李榮俊

【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)是非常重要并且核心的教學(xué)內(nèi)容之一，是培養(yǎng)小學(xué)生基本的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和計(jì)算能力的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用和計(jì)算能力。但是，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)本身具備一定的枯燥性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。對(duì)此，為了不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文詳細(xì)分析小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的興趣培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0068-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并有目的性激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧與興趣，推動(dòng)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之下持續(xù)提高學(xué)習(xí)能力，逐漸優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不足主要因素就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有較高的積極性，不愿意去學(xué)習(xí)。對(duì)此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣具備顯著的教育意義。

一、按照學(xué)生興趣愛好，借助多媒體優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過多媒體技術(shù)來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，通過生動(dòng)、形象的多媒體將教學(xué)，促使課堂更加生動(dòng)、形象，教學(xué)內(nèi)容更加直觀。在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須先依據(jù)相應(yīng)的知識(shí)給課堂設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過當(dāng)前課堂中的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生具體掌握的知識(shí)、技巧和數(shù)學(xué)方法等方面內(nèi)容來思考多媒體的實(shí)際應(yīng)用方式[1]。筆者認(rèn)為，通過多媒體創(chuàng)建教學(xué)情景的方式是優(yōu)化課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一。在設(shè)計(jì)情境時(shí)不得過于偏離課堂的教學(xué)重點(diǎn)，要讓情景的重點(diǎn)和教學(xué)的目的貼近。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)盡量簡化情景，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解情景所表達(dá)的環(huán)境、人物等背景，以免學(xué)生無法理解，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量反而下降。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“四邊形”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過多媒體播放一個(gè)關(guān)于本學(xué)校的俯視圖，然后為學(xué)生簡單講解四邊形的特點(diǎn)，并讓學(xué)生在俯視圖當(dāng)中尋找到“四邊形”，如籃球場(chǎng)、地板地磚、教學(xué)樓等等。通過多媒體形象化教學(xué)內(nèi)容，必然可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)生興趣。

二、借助對(duì)話，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，只要能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必然能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)探索[2]。于此同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生思維活躍性的主要?jiǎng)恿?，是確保學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的根本。假設(shè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有充足的興趣，必然能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于高度的興奮狀態(tài)，從而更好的集中思維，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)都是理論性的概念，這對(duì)于學(xué)生而言并沒有任何興趣愛好，更不用談學(xué)生獨(dú)立思考了。對(duì)此，便可以采用富有趣味性的“對(duì)話式”教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)小學(xué)乘法的過程中，教師便可以與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，開展趣味化的對(duì)話乘法問題。如，“我有2個(gè)蘋果，你有2個(gè)蘋果，一共四個(gè)蘋果，算式是怎么寫？”。通過簡單的對(duì)話問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而體現(xiàn)對(duì)話式教學(xué)的作用。

除此之外，對(duì)話教學(xué)與情境教學(xué)也可以共同應(yīng)用，借助對(duì)話的方式引入情境，從而豐富教學(xué)趣味性，如在課堂中為學(xué)生講解一個(gè)故事，然后通過該故事來引出課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)做積極性

評(píng)價(jià)是整個(gè)教育過程中非常好總要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生為付出之后的最直接回報(bào)。但是，以往的教學(xué)中基本已經(jīng)沒有了評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多教師只會(huì)簡單的看一下學(xué)生的，有部分教師還會(huì)在結(jié)果寫上“閱”字或“√、×”的符號(hào)。對(duì)于這樣的評(píng)價(jià)而言，無疑是打擊學(xué)生積極性的做法。對(duì)此，教師可以需要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)[4]。

例如，在“面積”的教學(xué)中，對(duì)于統(tǒng)一到練習(xí)題，教師可以在課堂中隨機(jī)抽出幾位學(xué)生的答案，其中需要有對(duì)有錯(cuò)。然后，教師對(duì)正確的答案進(jìn)行講解，并細(xì)致講解解題的思路以及計(jì)算的方式等，然后對(duì)錯(cuò)誤的答案作為負(fù)面案例進(jìn)行講解，講解錯(cuò)誤答案出錯(cuò)的地方，指需要改進(jìn)的地方，例如“某某學(xué)生在計(jì)算方面需要細(xì)心”這類鼓勵(lì)的語言。在評(píng)價(jià)過程中，注意保護(hù)學(xué)生的自信心，以學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，針對(duì)性評(píng)價(jià)中。與此同時(shí)，教師需要做好相應(yīng)的引導(dǎo)，將學(xué)生引入技巧的學(xué)習(xí)中因?yàn)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)技巧比教師直接講解所獲得的收效更好。通過這樣的評(píng)價(jià)方式，不僅能夠提升學(xué)生的自信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而針對(duì)性改進(jìn)，持續(xù)的優(yōu)化學(xué)習(xí)能力，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教育是一個(gè)長期的過程，教師必須要注重教育過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，不僅僅是借助上述的三種教學(xué)方式，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教師的實(shí)際教學(xué)能力，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)技巧，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生真正放開約束盡情學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)趣味，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程道明.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力--2014年江蘇高考命題評(píng)析及啟示[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2014，12（12）：35-38.

[2]黃厚江.培養(yǎng)非學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)意識(shí)——中學(xué)教學(xué)基本策略之二[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2014，13（9）：40-42.

[3]謝家鑫.E時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言滲透小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)城區(qū)第三學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策[J].中國電化教育，2015，1（z1）：195-196.

[4]蔣才玲.寓教于趣——談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].速讀旬刊，2015，17（11）：715-716.