劉國松

摘要：本文首先分析了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，以及建立技術(shù)應(yīng)用型大學的目標，同時闡述了應(yīng)用型大學如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才。旨在表明培養(yǎng)應(yīng)用型人才對現(xiàn)今社會發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：要求；目標；應(yīng)用型大學；應(yīng)用型人才；重要性

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是國家教育部門根據(jù)我國實際發(fā)展狀況所提出的一個重要戰(zhàn)略，目的是為我們國家和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，使我國在走新型工業(yè)道路更順暢。該計劃調(diào)整了人才結(jié)構(gòu)，提高了人才的整體質(zhì)量，同時培養(yǎng)了社會上所需要的人才，對之后大學生就業(yè)有很大的好處。在此背景下，應(yīng)用型院校如何培養(yǎng)適合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才呢？首先就是要建立自己獨特的辦學體系，擁有專業(yè)的教學計劃以及獨到的人才培養(yǎng)模式，之后再根據(jù)自身的優(yōu)點培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、以“卓越計劃”為基礎(chǔ)下確定人才的培養(yǎng)目標

對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是及其重要的，要把握好每個專業(yè)的特點以及適應(yīng)社會的發(fā)展。比如說電子信息工程專業(yè)一直是我國高校的熱門專業(yè)，基本上每個理工科的高等院校都設(shè)有這個專業(yè)。隨著這些年電子信息產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，對這個專業(yè)的專業(yè)人才的需求也就大大的增加了，但是開設(shè)這個專業(yè)的學校增多，畢業(yè)生的人數(shù)也就增加了。從事這個行業(yè)的人員不一定是這個專業(yè)的學生，其他諸如計算機專業(yè)、自動化專業(yè)的學生都可以從事，這就會導致從事電子信息業(yè)的人員供大于求，致使該專業(yè)的部分學生就業(yè)困難。因此這就需要應(yīng)用型本科院校制定合理的培養(yǎng)人才的目標，既不能墨守成規(guī)的繼續(xù)使用以前的教學方法和教學模式，也不能脫離學校的發(fā)展現(xiàn)狀培養(yǎng)學生 。培養(yǎng)應(yīng)用型人才要根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀確定教學目標，結(jié)合先進的技術(shù)來對學生進行教導。這類應(yīng)用型高校要注重學生的應(yīng)用性培養(yǎng)。

二、以“兩個結(jié)合”為核心的課程體系

課程教育體系的建設(shè)是我國人才培養(yǎng)的一個核心，也就是說學生應(yīng)該學習哪種課程應(yīng)該經(jīng)過詳細的科學的安排，為學生能夠?qū)W好這門課程打下基礎(chǔ)。在“卓越計劃”的人才培養(yǎng)方案中，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求作為基礎(chǔ)，建立了以理論與實際的課程相結(jié)合、基礎(chǔ)實訓與專業(yè)實訓課程相結(jié)合的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的體系。

（一）理論知識是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識，沒有專業(yè)的理論就找不到合理支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支柱。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中，高等院校要設(shè)立幾門專業(yè)的基礎(chǔ)課，在電子信息領(lǐng)域，比如說模擬電子技術(shù)課程、信號與系統(tǒng)課程等專業(yè)課程，這些都是屬于理論與實際相結(jié)合得很強的課程，同時也是應(yīng)用型很強的課程。高校要注意對課時、教學內(nèi)容和方法上進行改革，在教授理論知識時，不能只學習理論知識，這樣不僅老師講解的干澀，學生對此的理解上也跟不上。以此，老師在教學中，理論應(yīng)與實際相結(jié)合，這樣才能讓學生真正的掌握知識，以便以后能夠熟練的運用。還有就是，老師的教學理念和內(nèi)容要緊跟社會發(fā)展的步伐，吸收當前最新的教學理念和教學方法，使學生在學習的過程中能夠為之后面向社會打下基礎(chǔ)，不會出現(xiàn)學習內(nèi)容與當今發(fā)展對不上的情況。只有切實的讓學生學好本專業(yè)的學習內(nèi)容，才能真正的提高學生的效率。比如說，模擬電子技術(shù)課程是電子信息專業(yè)一門及其重要的學科，學習好這門課程對于之后其他課程的學習也有一定的影響作用。但是大部分的學生對這門課程的學習并不理想，這就需要教師改變其的教育方式和理念，提高學生的學習質(zhì)量。

（二）實踐課程建設(shè)的好壞對于應(yīng)用型大學的建立在某些方面起到了重要作用，因此在設(shè)立實踐課程時要結(jié)合學校的實際劃分課程，據(jù)此分為基礎(chǔ)實踐課和專業(yè)實踐課?；A(chǔ)實踐課是在分學年分階段的基礎(chǔ)下，以學科競賽的形式訓練學生的綜合實踐能力，旨在培養(yǎng)學生學習解決實際問題的能力以及為各個學科競賽提供了優(yōu)秀的選手，訓練的項目是來自于每年的學科競賽。專業(yè)的實踐課程是培養(yǎng)學生在其專業(yè)領(lǐng)域中的創(chuàng)新力和應(yīng)用能力。

三、建立新的教學管理機制

（一）課上與課下的評論相結(jié)合，形成綜合的全面的評價。在學生的學習中，不能簡單的只靠學生的卷面成績來評判學生學習的好壞，還要結(jié)合學生上課的平時表現(xiàn)。

（二）教師評價與學生評價性結(jié)合。評價一個人的好壞不僅看自己的感受，還要與學生的直觀感受相結(jié)合，才能使得對一個人的評價全面。

（三）對于考核來說，應(yīng)該注重知識應(yīng)用能力的考核，不僅僅只是對于教材中的基本理論的考查，這有悖于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（四）對基礎(chǔ)知識進行定量評價，對綜合應(yīng)用能力實行定性評價，使兩種評價結(jié)合在一起進行綜合全面的評價。

四、總結(jié)

因此，在“卓越計劃”的支持下，高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才要結(jié)合社會的發(fā)展，理論知識要與實踐相結(jié)合，使畢業(yè)生是具有實踐能力，并是符合社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對于人才的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。

參考文獻：

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