干家錦

摘 要：合作與競爭是如今社會交往中最為重要的兩項活動，在學(xué)生步入社會之后不僅需要競爭意識，還需要有樂于合作的精神，只有在這兩種關(guān)系的驅(qū)使下，人與人之間的交往才會變得更加和諧，人與社會之間才會產(chǎn)生一種共贏的狀態(tài)。所以在現(xiàn)代的教學(xué)中，教師要逐漸向?qū)W生滲透這種合作互助的意識，合作精神是現(xiàn)代社會對21世紀(jì)人才的最基本的要求，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生在日后的生活和學(xué)習(xí)中提供更大的便利。所以合作學(xué)習(xí)要在現(xiàn)在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作探究；初中地理；課堂教學(xué)；應(yīng)用；實踐

地理這門學(xué)科在課堂學(xué)習(xí)的過程中是以地圖為主要的教學(xué)工具的，它主要以有關(guān)地理的實踐活動作為主要的理論教材，主要培養(yǎng)的是學(xué)生對地理現(xiàn)象的掌握能力以及實際感知能力。在初中地理教材中添加了部分文字?jǐn)⑹觯约按罅繄D像分析，使教材的互動空間增大，這就為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)提供了很好的條件。本文將就合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用談幾點建議。

一、豐富合作類型，營造融洽氛圍

合作學(xué)習(xí)的形式并不是單一的，所以教師要通過豐富合作學(xué)習(xí)的類型來營造融洽的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中地理的學(xué)習(xí)階段，處在對地理事物認(rèn)知的初級階段，所以在這一階段地理信息的互動與交換對于學(xué)生而言是很重要的，因此，在這一階段的合作類型主要以師生間的互動交流為主，師生之間能夠融洽地進(jìn)行合作對地理教學(xué)任務(wù)的順利完成起著至關(guān)重要的作用，所以教師要通過與學(xué)生的交流贏得學(xué)生的好感，在交流的過程中多選擇一些學(xué)生比較感興趣的地理知識，這樣不僅能夠贏得學(xué)生好感，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另一種合作互動學(xué)習(xí)的方式就是學(xué)生與學(xué)生之間，每個學(xué)生個體對地理這門學(xué)科的認(rèn)知不是在同一水平線上的，所以學(xué)生之間的必要交流不僅能夠促進(jìn)友好的同學(xué)關(guān)系，還能夠讓學(xué)生在相互合作理解地理知識的過程中，找到與自己有共同興趣的伙伴，同時收獲到地理水平比自己高、可以幫助自己提高的學(xué)習(xí)伙伴，這樣一來學(xué)生就會對日后的地理學(xué)習(xí)充滿信心。這種學(xué)生與學(xué)生之間的合作交往屬于最基本的交往關(guān)系，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及人際關(guān)系發(fā)展都是很有幫助的。

二、進(jìn)行游戲競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志

游戲競賽是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)最簡單最有效的方式。對于學(xué)生而言，興趣才是最好的老師。教師運用游戲的手段來引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這為接下來的課堂教學(xué)提供了便利。對于初中地理而言，教師的主要任務(wù)就是讓學(xué)生熟知地理事物，并且對教材中要求掌握的地圖信息熟知，所以可以根據(jù)初中地理對學(xué)生的這一要求，設(shè)計適合學(xué)生的地理游戲，這種教學(xué)方式不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，還能夠在游戲中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師可以充分利用教具來進(jìn)行游戲競賽，例如，教師想要檢驗學(xué)生對部分地圖的掌握情況時，可以拿出地理拼圖，在打亂順序后，找出幾組同學(xué)進(jìn)行比賽拼圖，讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上完成拼圖，但要注意拼圖數(shù)量不宜過多并且要有針對性，教師更要在學(xué)生進(jìn)行游戲的時候把握好時間。利用這種拼圖游戲的方式進(jìn)行地理教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對地圖信息的記憶，還能夠在合作拼圖的過程中加深同學(xué)之間的情誼，讓學(xué)生意識到同伴之間合作互助的重要性。

三、小組合作探究，樹立合作意識

小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)最常見的方式，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的最直接的方式。對于小組合作學(xué)習(xí)，教師重視對學(xué)生的分配，因為學(xué)生個體的學(xué)習(xí)水平不一樣，程度好的與程度不是很好的學(xué)生進(jìn)行互幫互助才能夠保證小組學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。教師可以將小組合作學(xué)習(xí)階段放在最后，留給學(xué)生自主探究以及深度交流的空間。但是小組合作探究需要教師給學(xué)生提出適合探討的問題，例如，在進(jìn)行“喀斯特地貌”的學(xué)習(xí)過程中，教師在必要的介紹之后，可以留給學(xué)生一些探究性的題目讓他們進(jìn)行合作探究，“根據(jù)喀斯特地貌的形成原因和地勢要求在地圖上找出還有哪些地方會出現(xiàn)這種地貌類型?！边@樣舉一反三，讓學(xué)生在小組中討論交流得出答案，在小組討論的過程中，學(xué)習(xí)好的同學(xué)必然會引導(dǎo)一些程度差的學(xué)生，學(xué)生之間這種必要的幫助和引導(dǎo)是可以有效地提高課堂教學(xué)效率的。

由此可見，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的地理發(fā)散思維。

就現(xiàn)在的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀而言，在初中地理課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)是一項十分繁雜又系統(tǒng)的工作，所以教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)工作時不僅需要考慮地理學(xué)科的特性，還需要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生在地理課堂中既能夠掌握地理知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及合作能力，這才是合作學(xué)習(xí)在初中地理課堂中應(yīng)用的最重要的目的。

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編輯 謝尾合