羅小紅

摘 要：傳統(tǒng)英語閱讀教學花費了大量的時間來幫助學生掌握某些詞匯和語法點，這使當前的英語閱讀教學水平仍然處于較低的階段。目前，英語閱讀教學和寫作的教學效果不是很理想。如何有機地結(jié)合這兩個問題是目前教師應該研究和解決的問題。從閱讀—寫作—閱讀整合的角度探討了初中英語閱讀教學和寫作教學的結(jié)合，以幫助學生提高英語水平。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；寫作教學；結(jié)合

閱讀部分是每版英語教材必不可少的重要組成部分之一。在以往的英語教學活動中，教師對于閱讀的教學并不注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，更多的是把關注點放到語法的教育上，忽視學生語感和閱讀能力的培養(yǎng)。久而久之，導致學生的英語閱讀能力并不能有所提高，相應的正在考試當中閱讀部分的得分也就不會太高，在日常的英語書籍閱讀和寫作中，也會存在不懂、無法理解、寫作無法下手等這樣那樣的問題。本文以初中英語閱讀教學為例，結(jié)合人教版新目標版英語教材，探究如何在初中英語教學中將閱讀教學與寫作教學高效結(jié)合起來。

一、閱讀

1.引入相關話題

閱讀和寫作對于初中生而言是很重要的兩種能力。對于一篇全新的英語文章，如果教師不加以引導切入，學生學習起來就會比較吃力。因此，在課程開始之前，教師可以加以預習引導。在預習工作中，可以用一些相關的有趣電影或者圖片，加深學生的學習印象，提高學生的學習熱情，變被動學習為主動學習。

2.培養(yǎng)學生的閱讀技巧

培養(yǎng)學生的閱讀技巧，重要的是要創(chuàng)設情境，模擬真實的情境可以集中學生的注意力，提高其學習效果，如，在七年級下Unit 10 Section B 2b Birthday Food Around the World教學中，創(chuàng)設了如下對話語境：

上課前，先播放生日歌，用歡快的音樂渲染氛圍，讓學生快速進入學習狀態(tài)。

T：Today is a special day. Can you guess what day it is？

S：Is it someones birthday？

T：Yes，it is my good friend Bettys Birthday.

T：I prepare a gift for her. What is it？

S：Its a cake.

...

T：You are right.She must make a wish and blow out the candles.Do all the people around the world eat the same food on their birthday？Now，lets read 2b and find the answer.

3.巧借資源，呈現(xiàn)詞匯

例如，在教學九年級教材中關于春節(jié)的課程時，需要引入很多新單詞和新詞匯，那么就可以借助電影和圖片來展示相關知識點，有趣的電影和圖片可以刺激學生的視覺感官，幫助學生在短時間內(nèi)記住一些重要的知識點。

4.讀后擴展活動

每一篇課文的學習，學生都可以學到大量的知識點，包括單詞、短語以及段落。為了進一步鞏固學生學到的知識點，教師除了要布置一些常規(guī)的習題作業(yè)之外，還可以設計一些精彩的課后擴展活動，包括讀一些相關課外書、小組討論課文內(nèi)容等活動，來幫助學生鞏固知識點。

二、寫作

1.縮寫

所謂縮寫就是把原來冗長的文章中的主謂賓保持，在保持原文大義不變的情況下將文章中多余的修飾性文字都去掉，使文章更加精簡。例如，老師可以在課后讓學生用最簡單的英文復述文章，但是不能添油加醋、改變原意。多次練習，讓學生養(yǎng)成縮寫、精簡的習慣，從而提高學習效率。

2.仿寫

模仿是在閱讀的基礎上充分理解文本，讓學生模仿文本的內(nèi)容，重要的句子，章節(jié)結(jié)構，如語言創(chuàng)作。教科書中有很多內(nèi)容允許學生寫作模仿。七年級（上）Unit 2 Section B 2b可以幫助學生介紹家庭成員。再如，學習七年級（下）Unit 2 Section B 2b后，可用作指導學生介紹自己的習慣和日常生活。

3.改寫

想要做好英語課文的改寫作業(yè)，就要在充分理解課文的基礎上，保持原文大致不變的情況下，根據(jù)自己的理解完成改寫的作業(yè)。例如，教師可以在英語閱讀課結(jié)束后，讓學生首先將課文理解透，然后以小組的形式把文中的對話延伸改寫成一篇有趣的小作文。通過對英文課文的改寫，一方面可以鞏固學生對原文的理解，還可以鍛煉學生的寫作能力和思維能力。

4.續(xù)寫

續(xù)寫是對原文做適當?shù)膬?nèi)容添加和改進，讓原來沒有結(jié)局的故事有合理或意想不到的結(jié)果。如，九年級Unit 8 Section A 3a閱讀材料鎮(zhèn)上陌生聲音的文章。鎮(zhèn)上奇怪的聲音引起了租戶的不安，原因仍然是一個謎。所以，可以在課程學完之后，讓學生在原文的基礎上，充分發(fā)揮想象力，將故事加上結(jié)尾。續(xù)寫教學，一方面可以加深學生對課文的理解，另一方面還可以充分拓展學生的思維，發(fā)揮其想象力，提高其學習英語的興趣。

5.評寫

評寫就是在一個單元的課程學完后，對課文內(nèi)容進行自我理解和評述，提出學生自己的看法和理解。例如，學完課程之后，可以讓學生以英文的形式寫一些自己學到知識的體會和感受。對于寫作練習，闡述他們的觀點，此外，現(xiàn)有教科書有許多文學作品，對于這種類型，教師可以允許學生寫一種閱讀感悟或人物形象分析。

良好的閱讀能力是寫作的基礎，流暢的寫作能力則可以促進閱讀能力的提升，閱讀與寫作具有相輔相成的作用。因此，教師可以根據(jù)現(xiàn)實的英語教學情況，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，重視學生的英語閱讀和寫作能力的教學，提高英語課堂的教學質(zhì)量，提升學生的英語成績。

參考文獻：

[1]王曉艷.關于初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合思考[J].新課程·中學，2015（12）.

[2]周紅艷.初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合策略探究[J].新課程·中旬，2015（11）：156-157.

編輯 謝尾合