王榮岷

摘 要：當(dāng)前，由于教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法不當(dāng)，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。對(duì)此，教師必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：愛(ài)上學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；教師；自信心

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.045

很多的學(xué)生之所以會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，這些都跟教師在教學(xué)中的習(xí)慣是分不開(kāi)的，教師在教學(xué)中將自己放在主體的位置，完全控制著學(xué)生，根本沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自然不可能取得好的教學(xué)效果。對(duì)此，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為本，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。另外，在教學(xué)中還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，采取不同的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡可能地減少厭學(xué)情況的出現(xiàn)。

一、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的“主人”

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生并不是只要完成了教師布置的家庭作業(yè)就完成了學(xué)習(xí)的，教師在平時(shí)的教學(xué)中要適當(dāng)減少給學(xué)生布置的作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間可以來(lái)學(xué)習(xí)別的東西。過(guò)度的家庭作業(yè)限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生自己有一定的選擇權(quán)，不要一味地強(qiáng)加給學(xué)生，這只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的抵觸。有這么一句話：“每一個(gè)人在心靈的深處都習(xí)慣將自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者，這種現(xiàn)象在兒童的世界里特別強(qiáng)烈?！苯處熢诮虒W(xué)中如果可以盡可能地滿足學(xué)生在這些方面的需要，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)和研究的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到滿足感，那么就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)限的興趣。教師要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的“主人”，自己發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中更適合自己的學(xué)習(xí)方法。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要多多聽(tīng)取學(xué)生的想法和建議，尊重學(xué)生好的想法，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師經(jīng)常會(huì)在課堂中給學(xué)生布置一些問(wèn)題，但是在事后常常會(huì)不了了之，導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到了一定的打擊。在這種情況下，一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了惰性，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，如果教師對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，就更加加重了他們的逆反心理。對(duì)此，教師在教學(xué)中要做到守信，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課堂時(shí)間多給學(xué)生分點(diǎn)，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中去。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題比教師直接說(shuō)出來(lái)的效果更好。教學(xué)中重要的是“疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑惑，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師可以采取情景模擬的教學(xué)形式，制造一個(gè)懸鏈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。在這一過(guò)程中，教師要做好啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，指出學(xué)生在解決的過(guò)程中有哪些不足的地方，對(duì)學(xué)生對(duì)的地方進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高學(xué)生的自信心

很多教師在教學(xué)時(shí)只知道用大量的課堂時(shí)間給學(xué)生講解自己認(rèn)為重要的知識(shí)，這種枯燥無(wú)味的教學(xué)方法讓學(xué)生很是厭煩。這樣的教學(xué)模式使得課堂中只有教師在說(shuō)，沒(méi)有很好地跟學(xué)生進(jìn)行溝通，產(chǎn)生互動(dòng)，也沒(méi)有讓學(xué)生表達(dá)個(gè)人的理解和看法，剝奪了學(xué)生在課堂中發(fā)言的權(quán)利。教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)在學(xué)生闡述自己的看法時(shí)，認(rèn)真思考學(xué)生的意見(jiàn)，切記不能輕率地否定學(xué)生，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和勇氣。

教師不可因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題只考慮教學(xué)的進(jìn)度，也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不然再多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也不會(huì)記得住。教學(xué)中重點(diǎn)不是教師教了多少而是學(xué)生能夠記得多少，學(xué)生有了興趣以后對(duì)教師的教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生興趣。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以增加課外知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的興趣。當(dāng)然，還要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要在班級(jí)中樹(shù)立良好的班級(jí)風(fēng)氣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

在班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境都是不同的，教師平等地對(duì)待每一位學(xué)生的同時(shí)，對(duì)一些特殊的學(xué)生（比如家庭經(jīng)濟(jì)條件差、家庭環(huán)境特殊、學(xué)習(xí)成績(jī)差、長(zhǎng)期寄宿的、道德品質(zhì)差的學(xué)生）要更耐心和溫柔地教導(dǎo)。這些學(xué)生在平時(shí)不愿意和同學(xué)教師多溝通交流，很多的性格也比較孤僻、偏執(zhí)，對(duì)他人充滿惡意對(duì)自己的生活也比較悲觀，有的學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)，其實(shí)根本的原因都是缺少關(guān)愛(ài)，教師在教導(dǎo)他們時(shí)要對(duì)他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步給予大大的肯定，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，慢慢地找回自信心。教師在平時(shí)要關(guān)心每一位學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生交流感情，主動(dòng)幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的交流后，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生感謝和感恩，對(duì)學(xué)習(xí)也就會(huì)更加積極主動(dòng)，對(duì)未來(lái)充滿信心。

四、結(jié)語(yǔ)

每一位學(xué)生的家庭環(huán)境都是不同的，每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好都是不同的， 教師要尊重學(xué)生的這些差異，有針對(duì)性地采取方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信心。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]