李明奎

貴州省安龍縣第五中學

摘 要：為了適應新課改的教學觀念，在初中數(shù)學教學中應用開放式的教學模式。這一教學模式注重培養(yǎng)學生的課堂參與意識，是根據(jù)學生個性發(fā)展的需要而進行的教學，有助于端正學生的學習態(tài)度，促進學生思維能力的發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學；開放式教學；教學設計；學習方式；師生關系

教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個性。因此，新課程的改革呼喚著教學方式的變革，教學方式的變革期待著教師變傳統(tǒng)的封閉型教學為開放式教學。所謂開放式教學是指根據(jù)學生個性發(fā)展的需求而進行的教學，即在課堂教學中以學生為主體，從培養(yǎng)學生學習和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，形成科學品質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐，變“學知”為“知學”，使學生成為具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的人。

一、開放教學目標

在開放式的教學活動中，教學目標不再受“知識中心”的束縛，而是知識型、智能型、教育型目標的完美整合。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學，在獲取數(shù)學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展，能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學活動，完成幾項特殊的任務。這種開放性的目標具有更高的靈活性，進而也就成為連接學科教育、學校教育和社會教育以及學生個性發(fā)展的樞紐，體現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標要求。

二、開放性的教學環(huán)境

在教學中創(chuàng)設開放式的教學情境是新課標對初中數(shù)學教學提出的新要求。在開放式的教學情景中，學生思維活躍，思路清晰，能使學生始終保持較好的學習狀態(tài)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，從而推動學生去積極思考和探索數(shù)學知識。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要積極創(chuàng)建開放性的教學環(huán)境，有效運用開放式教學情景對學生學習的促進作用，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，從學生的實際出發(fā)，結合學生感興趣的事物，創(chuàng)設一個能吸引學生注意力，調(diào)動學生參與積極性的教學環(huán)境。從而喚醒學生的課堂參與意識，激發(fā)學生的數(shù)學探究熱情，讓學生在教師創(chuàng)設的環(huán)境中輕松愉悅地學習數(shù)學知識。

如在教學“等腰三角形的性質(zhì)定理”時，筆者創(chuàng)設了一個生活中的教學情境：我家窗戶上有一塊等腰三角形的玻璃，不小心被打碎成兩半了?，F(xiàn)在我要去買一塊一模一樣的，我應該帶著哪塊玻璃去？還是兩塊都要帶？說出理由。我的問題一出，學生紛紛展開討論，并紛紛說出自己的看法和理由。通過開放式教學情景的創(chuàng)設，不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣，還起到了活躍課堂氣氛的效果，而且在設定生活情境中，學生通過學到的知識解決生活中遇到的問題，提高了學生數(shù)學學習的積極性。

三、開放性的學習方式

《數(shù)學新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴于模仿和記憶，而動手實踐、自主探索與合作交流已成為學生學習的重要方式。自立、合作、探究成為開放型課堂的主要學習方式。其理由在于：教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展；必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們教師都要非常關注如何引導學生進行有效開放的學習。

1.“自主探索”的有效開放。要求教師要善于引導學生“自主探索”，使學生有自己獨特的內(nèi)心世界和生動活潑的思維過程。因此，教師要發(fā)揚教學民主，給學生留出自主探索的空間，只有主動參與，才能真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”。所以，無論是計算法則的得出，概念的形成，還是運算定律、性質(zhì)、公式的推導，我們都應該給學生提供觀察、操作、實驗及其獨立思考的機會。教學時，應該是先通過創(chuàng)設一個有利于學生主動學習的氛圍，鼓勵每個學生積極地投入到學習活動中去，高效率地進行思考，讓每一個學生都能實現(xiàn)有效的發(fā)展。

2.“合作學習”的有效開放。“合作學習”是在教師主導作用下，群體研討、協(xié)作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環(huán)境，擴大參與面，提高學習自主探索的能力。合作學習既是《數(shù)學新課標》所大力倡導的學習方式，又是開放性教學中重要的學習目的，學會與人合作，增強學生的團體意識，培養(yǎng)學生的集體主義精神。

四、開放性的師生關系

眾多學者認為“師生關系是第三次教育改革的內(nèi)容”。這有一定的片面性，但隨著時代的發(fā)展，知識的更新，社會主義建設對人才的需求出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。這就要求我們教師的課堂教學應具有開放性，注重學生的能力培養(yǎng)，必須重新審視師生關系。師生關系的開放表現(xiàn)在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關系；更重要的是，角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機制。教學中樹立以人為本的教育思想，科學構建適應時代發(fā)展的新型的師生關系。

教師應該真誠地融合到學生中去，與學生談心、交友，了解他們，欣賞他們，鼓勵他們。首先，教師是導演，有序地領著學生走向教材，不斷地給予學生新內(nèi)容，讓學生有新的發(fā)現(xiàn)，進行新的開掘，在憤悱中達到新的境界，著重培養(yǎng)他們的應變能力，語言加工能力，發(fā)散思維能力。同時，教師又是演員，是學習活動的咨詢者、合作者。通過一系列的師生之間、同學之間的合作交流，讓學生在平等、自主、和諧的學習交往的氛圍中學會動腦，敢于提問，勤于思考，促進個體與群體的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學生學習的主體性和思維的積極性。其次，教師還是一個評委，課堂上應多講“你講得好？”、“你真棒！”、“謝謝你的回答”、“如果你再想一想，會說得更好”，從語言上親近學生，讓他們感受到教師的關愛，這對于調(diào)動學生的學習欲望，會產(chǎn)生積極作用。

總之，開放式數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式，新課程理念下的開放式教學，是世紀教育改革和發(fā)展的方向。