郭愛玲

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)成為當下一種新型的教學(xué)模式。微課打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中時間和空間的限制，具有快速理解課文內(nèi)容、解決課文疑難、感受文章意境等優(yōu)點，對初中語文教學(xué)具有重要意義。本文筆者將結(jié)合自身實際教學(xué)經(jīng)驗，對微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：微課；初中語文；教學(xué)運用

在最新推行的語文課程標準中，明確提出了初中語文課程應(yīng)以傳授學(xué)生基本語文方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，同時注重學(xué)生語文情感和語文素質(zhì)的提升。而微課作為一種新型的教學(xué)手段，不但具有直觀的視頻圖像功能，還具有媒體錄音等功能，因此運用微課教學(xué)，不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以提高初中語文課堂教學(xué)效率。

一、微課的概念及特點

微課是由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)衍生出的一種載體形式，主要是通過視頻功能，將課堂教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)或者圍繞教學(xué)過程所展開的精彩教學(xué)活動進行記錄[1]。在微課教學(xué)中，其核心組成內(nèi)容就是課堂教學(xué)中的視頻片段，微視頻是教師對于課堂教學(xué)的設(shè)計體現(xiàn)，其中包括教師所準備的素材課件、練習(xí)測試以及相關(guān)輔助性教學(xué)資源。微視頻通過一定的組織關(guān)系與設(shè)計，在課堂之中呈現(xiàn)出來，進而為學(xué)生營造一個半結(jié)構(gòu)化或者具有主題式的教學(xué)環(huán)境。微課教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)只具有單一的教學(xué)資源，它在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)課例的基礎(chǔ)上又發(fā)展了一些新型教學(xué)資源，因此微課作為一種新型的多媒體教學(xué)形式，具有教學(xué)時間短、資源容量大、情景化強等特點。在初中語文教學(xué)中，運用微課進行教學(xué)，將為語文課程改革注入新鮮的活力。

二、微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用

1.運用微課，理解課文內(nèi)容

初中語文教學(xué)內(nèi)容非常豐富且全面，但是初中學(xué)生的生活閱歷較少，他們在理解一些教學(xué)內(nèi)容時往往存在一定的困難，致使他們對課文內(nèi)容理解不全面，無法得到有效的語文情感提升[2]。而微課教學(xué)生動形象，不但可以將語文知識生動地呈現(xiàn)出來，還可以拉近學(xué)生與教材內(nèi)容之間的距離，進而豐富課堂形式，提高初中語文教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇散文時，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，就是要將濟南冬天的特點最大限度地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進而讓學(xué)生在感受文字之美的同時領(lǐng)悟文章的主旨。然而在實際教學(xué)過程中，由于很多學(xué)生并沒有去過濟南，無法對文章中的意境感同身受，同時教材之中也沒有很多插圖，如若只是直白地進行教學(xué)，將很難達到理想的教學(xué)效果，因此，教師可以利用《濟南的冬天》的微課程進行教學(xué)，通過直觀的圖像向?qū)W生介紹濟南冬天的雪、山以及水的特點，進而為學(xué)生營造一個城外村莊被積雪點綴的畫面。在那水墨畫般的意境中描繪出濟南冬天的特點，同時還可以在插畫中配上教師的解說與背景音樂，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中感受濟南的冬天溫潤的特點，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.運用微課，解決課文疑難

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，尤其是鼓勵學(xué)生獨立解決課文中的疑難。對此筆者認為，如果教師可以在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，適時地進行微課教學(xué)，通過微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而找出學(xué)生的課文疑難點并巧設(shè)疑問，不但可以體現(xiàn)出教學(xué)的新穎性，還可以給予學(xué)生最大的啟發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》這篇文章時，文章中的最大難點就是“花兒落了”這句話的中心意思與蘊含的思想感情，同時這也是學(xué)生心中的最大疑惑，為此教師就可以以此為題，讓學(xué)生對“花兒落了”這一句進行體會，同時利用微課將課文劃分為三個部分，即畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮時、畢業(yè)典禮后。在畢業(yè)典禮前這部分課文內(nèi)容中，教師可以對有關(guān)作者心理描寫的文字進行重點分析，為學(xué)生構(gòu)建一個探望病中父親的畫面；在教學(xué)畢業(yè)典禮這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生播放一些作者與父親之間的回憶的圖片，如夾竹桃或作者和父親料理花兒的情景圖片，使學(xué)生感受作者與父親之間的動人點滴；在講解畢業(yè)典禮后這部分內(nèi)容時，教師可以利用微課播放《驪歌》的背景音樂，突出父親去世時作者的感傷不舍之情。通過這個微課過程，學(xué)生自然就會理解“花兒落了”是一種一語雙關(guān)的寫法，理解夾竹桃的衰落象征父親的辭世。

3.運用微課，感受詩歌意境

微課可以把聲頻、視頻、圖像、文字進行有機結(jié)合，不但能打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，還可以為學(xué)生營造學(xué)習(xí)意境，這對初中古詩教學(xué)具有直接的好處，教師可通過形象創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體味詩文中的內(nèi)涵[3]。例如，在學(xué)習(xí)《竹里館》這首詩時，教師就可以運用微課為學(xué)生營造這樣的一個意境：“我”獨自靜坐在幽靜的竹林之中，時而彈琴，時而嘆息，竹林幽靜而深邃，唯一能夠看見的是明晃晃的月亮從竹林上空向“我”招手。通過“幽篁”“深林”“明月”這幾個意象，在景色描寫之中讓學(xué)生體味這種清靜安詳?shù)木辰纾M而領(lǐng)悟詩人幽居山林卻不感到寂寞孤獨，只要有明月與自己相伴就已足夠的高潔志向，同時也可以讓學(xué)生深刻地體會這種匠心獨運的寫作手法，讓學(xué)生在微課中感受美、體味美。

4.運用微課，培養(yǎng)寫作興趣

寫作是初中語文教學(xué)中的重點和難點。單就筆者對現(xiàn)下的學(xué)生作文分析而言，許多文章不但言之無物，而且毫無真情實感，究其根本原因就是寫作教學(xué)脫離了學(xué)生的生活，閉門造車使學(xué)生不到感受不到時代的鮮活氣息，而且體會不到生活中的創(chuàng)作情感。這種“無米之炊”的現(xiàn)象，嚴重影響了學(xué)生寫作水平的提高。而微課具有很強的真實性和直觀感，不但可以彌補學(xué)生生活中的空白，還可以通過與時代的緊密聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“溫暖”這篇主題作文時，教師可以為學(xué)生播放一些經(jīng)典的公益廣告，或者是《感動中國》中的一些經(jīng)典事例片段，激發(fā)學(xué)生腦海中的寫作素材，使學(xué)生真正做到有話可說，并以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

總而言之，作為一種新型的時代教學(xué)手段，微課融聲音、圖片、文字于一體，不但改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，還可以為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，通過開辟全方位的思維通道來加大學(xué)生的信息接收量，對學(xué)生語文素質(zhì)能力的形成具有重要的促進作用。